18威尼斯的小艇第二课时（教学设计）统编版语文五年级下册

18威尼斯的小艇 第二课时 设计理念 这篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出。在本课的设计上我力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。 教学目标 1.了解威尼斯的独特风情，小艇的特点和作用以及它同威尼斯的关系 2.感受威尼斯的动、静之美，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重点: 让学生了解小艇的特点和它与人们的密切关系。 教学难点: 感受威尼斯的动、静之美，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学过程 【导入】 （一）揭示课题，激趣引入 同学们，正式上课之前老师先做一个调查，你们每天都是怎样到学校的?（坐校车，走路)老师知道有一个城市的孩子，他们坐小艇上学，有同学知道这个城市的名字吗?(威尼斯)上节课我们已经学习了生字对课文内容也有了大致的了解，现在老师来考一考大家（考察生字和主要内容） （二)看图片，让学生了解威尼斯的背景资料 1.老师给大家带来一段关于威尼斯城市的图片背景资料，请大家边看边想:威尼斯是怎样座城市? 2.抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。 (三)整体感知 这些啊，本文的作者马克吐温，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多事物当中选择了小艇来写呢? (1)作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯的交通工具）说到这一点呀，我记得文中有句话叫＂小艇等于大街上的汽车＂，你说这“大街＂指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车＂呢?(小艇） (2)可见它确实是那儿主要的交通工具，你认为还有其它原因吗?为什么专门写小艇呢(小艇的样子很独特，小艇跟人们的生活息息相关） 【讲授】 （一）初精读课文，知“艇”形 1、既然小艇这么重要那它到底长得什么样子啊，谁来读一读描写小艇样子的语句？ 2、比一比：哪段文字更生动？为什么？ 出示句子: 威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。 谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描述的更加生动形象？都把小艇比做什么？体现了哪些特点？请把把关键词圈出来 (1)感受小艇窄深、翘、行动灵活的特点（像这样结合事物的具体特点再运用恰当的修辞手法来描述就可以使文章更加生动形象，我们在习作时也可以运用这种写作方法） (2)马克吐温的生动描写让我们如见其形,谁来画一画? 过渡:坐在这样奇特的小艇上感觉怎样?看着沿河的风光心情怎样?出示句子 3、小结写法:作者把坐船的感觉与周围的景物联系起来写仿佛把我们带到了威尼斯,带到了小艇上。真的是“舟行碧波上，人在画中游”这种把人的活动与周围环境相联系的写法是不是使得我们感觉身临其境一样？同学们也可以借鉴这一写法） （二）自主学习，明“艇”义 1、威尼斯的小艇相当于大街上的汽车。那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？找一找相关句子,完成下表; 2、交流:(1)指名填写表格 (2)生想象其他人会坐着小艇干什么? (3)小结写法:抓住人的活动来写，写出威尼斯的动态美 (4)刚才我们感受了威尼斯的动态美，白天人们坐着小艇出行，夜晚坐着小艇回家，人们休息了之后小艇就也休息了，一切万籁俱寂之后，威尼斯的景色又是怎么样的呢？读威尼斯夜景,感受威尼斯的夜晚之美 (5)那么安静的夜晚，古老的威尼斯正在沉睡中，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？谁带我们领略一下威尼斯的夜景?配乐有感情地朗读小结写法:艇动城闹,艇停城静,一动一静都与小艇有密切关系,作者采用了动静结合的写法来写出了威尼斯的美丽。 （三）合作学习，扬“艇”情 1、要想在这样美丽的威尼斯到处游览只有小艇可不行，还需要有人来操纵小艇.船夫的驾驶技术怎么样呢？找出相关句子句子进行体会。前后桌互相说一说 2、指名提问，哪个成语体现了船夫驾驶技术高超这个特点（操纵自如）作者还运用了一个关联词，非常有条理的写出了船夫驾驶技术高超的特点，你能不能找出来（不管…总…）你是从那些描写看出来船夫的驾驶技术高超的？通过这些描写你感觉船夫的驾驶环境怎么样？作者分明想写的是船夫的驾驶技术高超，为什么要用大量的篇幅写环境呢？ 3、总结课文，拓展延伸。 同学们今天我们跟随作者马克吐温走入了威尼斯这座城市感受了那里的独特风光，白天人们乘坐小艇出行，夜晚艇停了，古老的威尼斯就也沉沉的入睡了，课文就是这样抓住了小艇的特点，将人物的活动，周围的环境和当地的风情结合起来进行描写，才让我们感受到了这种奇特的异国风光，我们也可以用这种方法来写自己的作文。 交流总结： （1）学完《威尼