14.2《荷塘月色》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《荷塘月色》教学设计 教学目标   1.细读文本，学习作者写景的手法，体会作品情景交融的艺术特色。   2.掌握散文的阅读方法，并学会运用情景交融的手法进行散文创作。   3.品味作品典雅的文字美，感悟作者高雅的志趣美。 教学方法：   诵读法、合作探究法 一、导入教学   电影《罗马假日》里的一句话：You can either travel or read,but either your body or soul must be on the way .（请一名同学翻译成中文）   “要么读书,要么旅行,身体和灵魂总有一个在路上。”   同学们这一届是受到疫情影响很大的一届，在对这个世界的美最有敏锐感知力的年纪，我们却被封在一屋之下整整三年。还好，我们有书可读，可以沉潜在文本的字里行间，让心灵跟着作家的笔墨去展开一场场精神的旅行。   今天，我们跟着朱自清走进他的《荷塘月色》。 二、阅读课文，整体感知   之前同学们已经读了这篇课文，请大家完成这个填空题“《荷塘月色》是一篇      的散文”。横线上填一个形容词，这个词语能够概括你读完这篇文章的整体感受，同时我要请你说一说你为什么用这个词语来概括，在文章当中找到依据。 三、赏析文本，感受作品魅力   形容词预设： 1.“美” 追问：你认为文章哪些地方都比较美，找出来，朗读。 其他同学进行分析，看看到底有多美。  （1）画面美，月下的荷塘，荷塘上的月色，朦胧、静谧、典雅。  （2）意境美，荷花的颜色多样，有白色、粉色、深红色、淡紫色、黄色，还有间色。很多诗人都喜欢写红色荷花，但在本文中，作者却只选取了白色，“袅娜地点缀着些白花”，并将这白荷浸润在皎洁的月光之中，有种难以接近之美，让人不由想起周敦颐《爱莲说》中的句子：“可远观而不可亵玩焉。” 【资料链接】   朱自清原名朱自华，号秋实，取“春华秋实”之意。1917年报考北大时，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与俗人同流合污，便取《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字，改名“朱自清”，以此自勉要坚守清白。后来，朱自清也用实际行动证明了自己清白的人格高尚的气节。抗日战争结束后，国内物价飞涨，物品奇缺，老百姓在饥饿和死亡线上苦苦挣扎。美国为了支持蒋介石，就运来面粉“救济”中国人，朱自清和一些学者一起，在一份宣言上庄重地签上了自己的名字。那份宣言表示，坚决拒绝美国的“援助”，不领美国救济粮。这种对自己灵魂的坚守、对民族气节的坚守，令人分外动容，因此毛泽东同志曾称朱自清“表现了我们民族的气节”。由此可见，花有百种，朱自清却独爱那高雅的荷，且独欣赏纯洁的白荷，不正是那内心对清白守正的至雅之美的追求么？（以上摘自作者文章《至雅之美：<荷塘月色>的人格美品读）   （3）语言艺术美（有没有你特别喜欢的句子，找出来读一读，谈谈这个句子到底有多美）   比喻：“亭亭的舞女的裙”“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”丰富灵动，刻画了荷叶、荷花典雅之美。   拟人：“袅娜”“羞涩”，赋予荷花以人的情态，展现了绽放的荷花和含苞待放的花骨朵不同的风姿。   通感：“缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声”，细腻的描写了荷花淡淡的、似有若无的香味，有一种高贵典雅之美。   中国的文学，对香味的品鉴往往以淡、清为上品，故而“荷香”“兰香”常常出现在文学作品中，以此来喻示文人含蓄内敛而又丰富蕴藉的内涵。屈原“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”刘禹锡的“亭亭净植，香远益清”，更有孟浩然的“荷风送香气，竹露滴清响”。（以上摘自作者文章《至雅之美：<荷塘月色>的人格美品读）   叠词：“曲曲折折”“田田”“亭亭”“层层”“密密”“脉脉”......文气舒展，韵律和谐。 （4）结构美：双线索（家——荷塘——家；不宁静——宁静——不宁静） 【小结】   通过对月下荷塘和荷塘月色的品读，我们感受到本文的“美”有着丰富的内涵：文字精美，景色优美，意境雅美，人格崇美。 四、把握本文情感。       1.一切景语皆情语，作者描写高雅静谧的荷塘月色，想要表达怎样的感情呢？（比如文章中表达作者思绪的句子，可以找出来）    （1）“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”   对自由的向往，对独立人格的追求。人在世间行走，往往有诸般不得已，我一直觉得，男性的世界里总是有着更多的迫不得已的迂回与妥协：身处高位，可能因为要保住位子而焦虑不安；身处低位，可能会为了不断的升迁而处心积虑；即便是普通百姓，也有为了生计忍辱负重委曲求全。这些都是庸人的烦恼。而作为心性孤傲的作家来说，迂回与妥协更是自己内心无法容忍的苦楚，而这些苦楚跟