1.1 疆域——行政区划 教学反思-2023-2024学年八年级地理上学期人教版

人教版-初中地理-八上-行政区划-教学反思 义务教育地理课程的特征之一是生活性。《标准》指出：“地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。”《标准》在“课程基本理念”中进一步指出：“学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。 本小节内容是义务教育阶段，学习对生活有用的地理最直接的体现。通过本小节内容教学，特做反思如下： 一、学习对生活有用的地理 学习对生活有用的地理能够突出地理学科的价值，提高学生学习地理的兴趣，培养学生理论联系实际的学风，增强生活技能。 在教学中，需要关注地理环境对日常生活的影响，理解地理在生活中的重要性，关注地理与服饰、地理与饮食、地理与民居等，阐述其中所蕴涵的地理背景和原理，使学生认识人们的日常生活与地理环境唇齿相依，体会地理课程源于生活、服务于生活。 同时，还需要关注地理与生产之间的联系，阐述地理在生产中的应用地理与生产的联系十分密切。学习地理知识在现实生活、生产中的应用实例，使学生体会地理对于生产建设的巨大作用，是对“学习对生活有用的地理”理念的具体体现。 最后还需要密切联系学生的生活实际与经验，阐述地理现象、地理概念、地理特征生活中处处有地理知识，联系学生生活实际中已知的地理现象，分析其中蕴涵的地理原理、地理规律，能够使学生感受到地理就在身边；或者引导学生运用地理原理、地理规律解释生活中的地理现象，使学生认识到地理知识对提高生存能力的巨大意义。 在本课中，从学生实际出发，以生活中常见的快递为切入点，构建起学生生活与知识的联系，进一步引申到学科知识，提高了学生学习的兴趣。但在实践过程中，由于学生具有个体差异性，在同一事物的理解、学习、掌握上有较为明显的不同，在教学设计上，需要关注到更多学生。 改进措施：在案例选取上增加数量与质量，做课前的的小调研，了解学生为出发点，在进行教学设计。 二、构建开放的地理课堂 “构建开放的地理课程”是地理课程的基本理念之一。《标准》指出：“地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。” 构建开放的地理课堂，不仅能拓宽学生的知识视野，培养学生的创新意识，还能够促进学生的个性发展。 因此，教师要结合学校实际和学生需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及可用于地理课堂教学的师生自身的经历和体验。教师可鼓励和指导学生组织地理兴趣小组，开展野外观察、社会调查等活动；指导学生编辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗；引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的地理节目等；提倡校际地理课程资源的共建和共享。 在本课中，切实以学生作为出发点，展开了地理小组讨论，明确了各省份的形状轮廓，发散学生思维，促进其个性、空间想象能力的发展。但在教学中，教学资源还相对单一，教学方式还不够丰富。 改进措施：运用学科综合思维，将美术的手工制作与地理相结合，将各省份的形状轮廓通过美术形式展示，激发学生兴趣。并且以拼图形式带领学生了解各省区轮廓，帮助学生掌握行政区划的知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$