4.3微生物-病毒教学设计沪教版生物第二册

《病毒》教学设计 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1） 知识与技能目标： 通过观察病毒的结构模式图，学生能够识别各个结构并说出各个结构的名称。掌握病毒的主要特征如：形态结构、营养方式及生殖方式，生活特点等。 （2） 过程与方法目标： 通过课堂学习，认识到病毒的体形微小而无处不在；知道他们的生活习性；运用所学知识解释生活中现象。 （3） 情感、态度、价值观： 正确认识病毒在自然界中的作用；辩证看待病毒的利弊；感悟病毒在自然界中的重要地位，正确看待病毒和人类的关系；加强食品卫生教育和安全健康教育。 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过本节课内容学习，学生能够认识病毒的形态结构、营养方式和生殖方式及其与人类的关系。 本课的教学难点：通过本节课学习，学生可以对比病毒与之前学习过的真菌的异同，掌握这类称为“无细胞结构”生物的特殊之处。 三、教学方法： 讲授法、观察法、讨论法、合作交流等。 四、教学准备： 多媒体：幻灯片PPT、病毒相关视频及动画。 五、教材分析： 本节课内容通过介绍病毒的结构特点、营养方式、生殖方式及生活习性，主要通过观察与讨论，帮助学生认识各种常见的病毒，扩大学生的知识面和提升学生的生命科学素养。由于教材内容过于简洁而不够贴近生活，所以这堂课的设计要求教师多利用多媒体等教学材料，直观展示病毒的形态图、结构图。并以多设问的方式，层层递进，这些教学策略非常有助于培养学生观察比较能力和归纳分析能力。实践活动的设计如观看相关视频，明白病毒的存在方式，使学生更直接了解病毒的生活，激发了学生的求知欲和探索欲，为教师组织教学留下了充分的发挥空间。 六、教学过程： 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 导入课题 （情景导入） 微生物—病毒 教师：同学们，在之前的课堂中我们已经了解学习了细菌这类微小的微生物，在自然中，还有比细菌更小的一类微生物，同学们知道是什么吗？对，这就是我们今天要学习的内容——病毒。那么病毒有多小呢?就让我们一起观看下面这个视频吧。 以一分钟左右病毒视频进行导入，让学生们对病毒大小有了大致的概念。 学生观看视频，看到各种各样病毒的形态大小，对视频内容产生兴趣，并依据视频的内容，对病毒的大小有了基本认识。 从本节课知识内容相关的短视频出发，引发学生兴趣，引导学生构建病毒大小的概念认识。 病毒的定义及分类 教师向学生提出疑问：什么是病毒呢？病毒的类别有哪些呢？ 病毒是无细胞结构的一类生物，依据宿主的不同 可分为噬菌体、植物病毒和动物病毒 (PPT展示三类病毒的图片) 学生观看图片，接触了新奇的生物。引发了学生兴趣 通过图片，引发了学生思考与兴趣，对病毒有了具体细致的认识 病毒的观察方式 教师提问：我们生活的环境中都有成千上万的病毒，这些病毒个体如何被观察到呢？ 教师对学生正确说法表示肯定：对于细菌这类微小的生物，我们可用显微镜观察。但是病毒呢，较细菌来说，更加微小了，所以我们只能采用电子显微镜观察。（PPT展示电子显微镜，并展示电子显微镜下的各类病毒）。 一些学生吸取之前课堂中“细菌”中的例子，回答：我们可以使用显微镜观察病毒。 学生看到电子显微镜下的病毒，感到惊奇，并由此提升了学习的兴趣 以学生熟悉的生活例子“生活中的病毒—新冠病毒的肆虐”承上启下，不断设疑，层层递进，引出病毒的极其微小，进而引出其观察方式。而后给出电子显微镜下的病毒形态，牢牢抓住学生兴趣。 病毒的特点 教师提问：同学们已经看到了显微镜下的病毒了。那么，病毒有哪些特点呢？大家应该如何概括这些特点呢？（PPT展示病毒结构图） 教师对学生的回答表示肯定：同学们说得很好，病毒形体十分微小。但是，它仍然含有核酸（遗传物质）。 教师继续提问：对比我们之前学习过的细菌，病毒与细菌有哪些异同呢？ 教师对学生回答表示肯定：我们学过的所有生物中，只有病毒是没有细胞结构的，大家一定要牢记。 学生们开始讨论。有学生说：病毒非常小，只能用电子显微镜观察，且病毒没有细胞结构。 学生们回答：细菌和病毒都是结构较为简单的微生物，但是细菌有细胞结构，病毒无细胞结构。 以病毒的最大特点（差异），引导学生思考概括出病毒的定义。并由教师提醒规范其定义。 病毒的形态结构 出示光学显微镜下的病毒，引导学生总结出病毒的形态结构特点。 出示病毒的结构模式图PPT，引导学生认识各部分名称，再提问与细菌细胞的结构区别，引出病毒无细胞结构。 学生们在教师引导下认识病毒的各结构，观察总结其主要特征如：内部核酸和蛋白质衣壳。 学生在教师引导下得出病毒和细胞生物结构上的区别。 培养学生观察、对比、归纳和概括等能力 病毒的生殖方式 PPT展示病毒的生殖方式—