除数是整十数的除法（说课课件）-四年级上册数学北师大版

除数是整十数的除法 说课稿 一、说教材 1、教材内容 除数是整十数的除法是北师大版四年级上册第六单元 除法第一课时。 本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十 数商是一位数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数 除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。在解决第一层次 上教材安排了一个教学情景，解决80元可以买多少个书包？ 给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式 等。 它在教材中起着承前启后的作用，在二年级上册学生已经认识 了除法、表内口算除法及应用、三年级下册表内除法的竖式计算、 有余数除法及应用和三年级上册两三位数除以一位数的相关内容， 基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法 与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的 定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商 的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。 教材分析： 二、教学目标 根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感与态度三方面确定本节课的目的要求。 （1）知识与技能 ①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法，并能正确计算。 ②在归纳除法是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人合作交流的能力。 ⑵过程与方法 ①通过观察和操作，让学生体会做数学。 ②在具体的情境中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题， 并在研究的过程中体会解决问题策略的多样化。 ⑶情感与态度 ①通过本节课的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方 法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分 析”的辩证唯物主义观点 ②通过买文具送给希望小学的情景使学生分享到关爱他人快乐，与 别人共享学习的快乐。 4、教学工具 8张十元钱，多媒体课件，白红粉笔 3、教学重难点 掌握除数是整十数的除法算法 二、说教法 数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现学生发展为本，教师只是参与者、指导者与合作者，引导学生主动地学习知识。我努力做到以下几点 ： ①我根据小学生好胜心跟爱表现的特性，创设情境 “同学们，上周我们班决定去希望小学做义工，有同学提议我们买些文具送给那里的小朋友，于是班干部就到文具店挑选礼物，可是他们遇到难题，他们不知道能买哪些东西，现在就让我们一起来帮他们解决问题：。激发了学生的兴趣，让学生都参与到活动中来 ②尊重学生的差异，把权力交给学生，让他们自己去选择不同解题方法，合作交流。合作交流。如：在讨论80÷20这道题时，学生根据已有知识和经验，运用逐步相减，做除法想乘法，把80÷220转化为8÷2，还有竖式计算等等。因为学生不一样，解决问题的策略和方法也就不一样，这样的差异为数学提供了资源。 ③培养学生的能力，让他们自己去体验。如在理解算理上，在教师 的引导下通过孩子们摆一摆（借助8张十元钱），说一说去感受体 验理解算理。说一说去感受体验理解算理。而不是老师直接的告诉 怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结计算方法，这样有助 于发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数学学习中体验 成功的快乐。 三、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。首先会倾听，注意提醒学生要倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？进行自主的思考和操作，发展个人思维拓展，以此奠定初步的知识印象。其次，会合作交流。如在讨论80/20为什么等于4？引导学生在独立思考的基础上学会合作，合作交流多种方法中互补、反思自己的方法。再有，学会用动手操作摆一摆来解决问题的学习方式。 四、说程序 5、回顾中升华（只是的、情感的） 3、挑战中升华算理掌握方法（有余数的除法） 1、情境中探索算理发现方法 2、讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置） 4、巩固练习 一上课，我就跟同学们说：“同学们上周我们班决定去希望小学 做义工，有同学提议我们买些文具送给那里的小朋友，于是，班干 部到文具店挑选礼物，可是他们却遇到一个难题，不知道能买哪 些东西，现在就让我们一起来帮助他们。”（板书课题：买文具） 由给希望小学买文具创设出问题。出示课文P59页图片。我让 学生观察画面，发现图片中有什么东西，学生议论纷纷，都争相 回答，然后趁着学生的兴趣，让学生用自己喜欢的方法把自己的 理解表现出来。这样，引发了学生的热烈讨论和