4.1买文具（说课课件）四年级上册数学北师大版

北师大版 四年级上册 第四单元 运算律 第一课时 第二课时 http://www.lspjy.com http://www.lspjy.com http://www.lspjy.com 一、教学内容　　 我今天说课的内容是北师大版教材小学数学四年级上册第四单元《买文具》的第一课时 二、教材分析 　　本节课的教学内容是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行加减乘除混合的两步运算基础上学习的，但运算顺序都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下了基础。　　 三、说教学法、学法 根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标： （1）结合“买文具”问题解决的过程体会四则混合运算顺序的合理性，掌握运算顺序，能正确计算。 （2）在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。 （3）让学生在学习的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 　教学重点： 掌握整数四则混合运算顺序。 　教学难点：分析四则混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。 四、教具准备： 课件 五、教学法、学法 　著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。 　学生是学习的主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生通过观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。 六、教学过程 为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。设计了以下的几个教学环节： 一、创设购物情境，自主解决问题 　　情境是最容易激发学生的学习兴趣。我首先用课件出示笑笑买文具，他们想买一些学习用品。让学生仔细观察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少？根据图中提供的信息，结合自己的购物经验，让学生提出一个问题。学生提出问题并解答。【设计意图：数学源于生活。首先呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。】 　二、探求新知 探讨含有加减乘除的混合运算的运算顺序是本节课的重点： 　　为了掌握运算顺序，把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望，让学生发现方法、总结规律。 　　1．课件出示：笑笑“买3个计算器和1支钢笔要多少元？你们能帮我计算出一共用去多少钱吗? ” 绝大部分学生可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学汇报，先算3个计算器多少钱?出示算式22×3=66（元）　每支钢笔多少钱？24÷4=6（元），66+6=72（元） 2、看图解决问题. 　　提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么? 这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。我再次总结指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。 22×3＝66（元） 22×3＋24÷4 66＋6＝72（元） 24÷4＝6（元） ＝66＋6 ＝72（元） 答：买3个计算器和1支钢笔要72元。 22×3＋24÷4 ＝66＋6 ＝72（元） 22×3＋24÷4 ＝66＋6 22×3＋24÷4 ＝66＋6 ＝72（元） 22×3＋24÷4 ＝66＋6 22×3＋24÷4 ＝66＋6 ＝72（元） 22×3＋24÷4 ＝66＋6 22×3＋24÷4 ＝66＋6 ＝72（元） 22×3＋24÷4 ＝66＋6 1 2 3 4 24÷4+ 22×3 =6+66 =72 22×3＋24÷4 =66+ 24÷4 =66+6 =72 35＋65×40÷5 12×(153－83)÷8 (96－6)×(15＋9) http://www.lspjy.com http://www.lspjy.com http://www.lspjy.com http://www.lspjy.com 巩固练习【设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，本环节设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。 但我对学生的基础估计不足，没想到有些学生简单的计算都不会。还要加强计算能力的训练。 3.先说出下面各题的运算顺序，再算一算。 巩固练习，进一步掌握四则混合运算的运算顺序，没有 时间没有完成。 1.提出两个数学问题，并尝试解决。 2.小客车比吉普车每时多行驶多少千米？ $$