10.2体会认识发展的历程课件-2022-2023学年高中政治选择性必修三逻辑与思维

第二框 体会认识发展的历程 第十课 推动认识发展 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 思考：你对所在学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 探究与分享 我们对学校的初次印象有可能是对校园的某一方面具体认识（教室、宿舍、食堂等，接触一些同学和老师等），也可能是对校园外在形象的整体反映。这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上，未揭示事物的内部联系和本质，是一种不完全的认识。 经过几年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格，体会到学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。 一、从感性具体到思维抽象 1.感性具体 (1)含义： 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)局限性： 虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 注：感性具体是认识的起点。 （因此有正确错误之分） 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 认识要向前发展，就需要运用思维抽象。 事物是现象和本质的统一体。人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。 一、从感性具体到思维抽象 (1)含义： 2.思维抽象 (2)目的与内容： 是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定， 或者从其个性中抽取共性的思维活动。 从事物个性中抽取某种共性 据实践需要不同，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 例：这朵花是红色的”，是将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。 从事物整体中抽取某一部分 人们认识事物时,首先反映的是具体直观的事物,对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的形成反映，我们把它称之为感性具体。 在这一基础上,人们使用分析的方法,把事物分解成各个部分,把它们从整体中抽取出来,并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性,这样,人们的认识就从感性具体发展成理性抽象,从现象深入到了本质。 因此感性认识上升到理性认识需要运用思维抽象。 【知识拓展】：如何理解从感性具体到思维抽象 有一天，牛顿坐在苹果树下休息，一个苹果从树上落下，引起牛顿的思索:苹果在空间，哪个方向都可飞去，为什么偏偏坠向地面，一定是地面和苹果相互吸引，整个宇宙都会有引力的作用。由此，牛顿发现了万有引力定律。 相关链接P88-1 : 如何理解抽象： 抽象是相对于具体而言的。 （1）当作动词使用：指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。 （2）当作名词使用： 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象 （3）当作形容词使用： 例：这是一种抽象的认识。 你的话太抽象。 ①来到一个新地方的初次印象。 ②小明是一个中学生。 感性具体 思维抽象 舍弃了小明的性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。这就是从整体中抽取一部分质的规定性的思维抽象。 例：什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。这就是从个性中抽取某种共性的思维抽象。 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 ①分离： 就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 -----是思维抽象的起始环节 （3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化 例如：小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，小明重抓审题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。小明重抓审题关，属于思维抽象环节中的分离。 分离即在思想上暂时把认识对象从整体的历史联系中剥离出来，在相对孤立的状态下进行考察。 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 （3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化 ②提纯： 就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质