第四单元大单元教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册

初中语文八上第四单元大单元教学设计 教学目标 1.在理解文章内容的基础上，通过朗读品析，领会文学性散文中的形象美和情感美。 2.通过比较、辨析，品析五篇散文语言的多样化和个性化。 3.联通生活，比较整合，感受散文的共性特征，获得审美体验和成长感悟。 教学重点 体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考。区分表达情感思想的各种表达方式。 了解、把握不同类型散文的写法特点。 掌握文学形象刻画的方法和意义。 教学难点 品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。 学会散文创作。 【整合文本】 《背影》《白杨礼赞》《昆明的雨》《永久的生命》《我为什么而活着》 【课堂类型】 语用型整合教学 【教学过程】 一、明确主题，布置任务 期中考试过后，我们的语文文化周活动就要开始了，按照惯例，每个小组负责展示一类文体或一个单元的魅力。为帮助同学们更好地开展活动，本节课，我们以散文单元为例，设计创意活动展现散文之美。希望大家积极参与，并从中找到设计自己小组活动的灵感，形成自己的展示方案。老师把本单元的展示主题拟定为“散文：美，与众不同”，以第四单元课文为依据开展三个活动：设计宣传展板，选定推介语句，汲取散文之美。 二、活动一：设计宣传展板 散文是作者真挚情感的外化，以真切的情感体验和生活感受打动人心。刘白羽说：散文就是作者的“血”和“感情”在作品中的“燃烧”。作者常常通过自然或社会中的一些形象来表达情感。所以，散文具有情感美和形象美。为了表现出本单元五篇散文的情感美和形象美，我们来设计宣传展板。 （屏显展板样例） 1.设计主题画 根据你对五篇文章内容和情感的理解，任选一篇文章，为其设计一幅或多幅主题画，来表现该文的情感美和形象美，并解说你的设计并阐释选择原因。 （屏显） 为五篇文章设计一幅或多幅主题画，并解说你的设计。 温馨提示：根据课文内容，说设计构思。考虑图画的色调、构图、画面的核心形象、形象的细节部分等。 《背影》《白杨礼赞》《昆明的雨》 《永久的生命》《我为什么而活着》 （屏显) 示例：我为《背影》设计了这样的主题画，图中的核心形象有两个，一个是执笔书写的朱自清，在画面的近处，正含泪凝神，陷入回忆，一个是父亲远去的背影，“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，在画面的远处。我的设计来自于文章末段对“背影”的描写，这一处背影是触动作者、促使作者动笔写作的“背影”。这样设计可以体现《背影》中父子情深以及作者对父爱的理解、对父亲的怀念之情。 引导学生浏览文章，选择相应篇目和段落设计图画并阐释理由。 也可以按小组分配课文，交流、补充、评价。 2.评判主题画 有同学们为《背影》设计了这样的主题画，你觉得与朱自清散文中的形象和情感一致吗？说说理由。 （屏显两幅父亲怀抱朱红色橘子、微笑着正面走来的图片） 引导学生结合课文具体语句阐述观点。 明确：感情基调不一致，《背影》中笼罩着一层淡淡的忧伤之情，图画1充满喜悦感；（联系、朗读文章首尾段语句） 形象特点不一致，《背影》中父亲人到中年经历母丧、失业、家庭败落等打击，显得颓丧、悲凉，图画1人物精神抖擞；（联系、朗读2、3段语句） 寄寓情感不一致，《背影》以父亲背影为核心形象写父与子之间的情感纠葛，“背影”是触发作者情感的媒介，也蕴含着父子之间爱的表达的内敛含、爱的理解的漫长与艰难。这两幅图不能表现《背影》丰富的情感和意蕴。 小结：散文中的形象因蕴含着作者真挚的情感和真切的感受而意蕴丰富，耐人寻味。散文因真情而美美与共。 3.添加朗读音频 为了更具体直观地体现散文的情感美，宣传展板上将放置诵读音频二维码。请大家选择最打动你的句段，有情感地朗读，以便后期提交音频到“喜马拉雅”班级电台中。 （屏显） 我是朗读者…… 我把……读给你听…… 引导各小组进行朗读练习，并推选出小组最佳朗读者，承担此项活动任务。 各小组最佳朗读者展示，师生共同评判能否胜任。 （屏显，评价量表） 三、活动二：选定推介语句 1.理解一个文化梗 经典的文学作品常常有经典句子，被人们广为传播，显示出经典的力量和文化的魅力。比如网络上有这样的文化梗： （屏显图片） 网络文化梗：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”及神回复。 探讨：这句话之所以被传播，是因为…… 明确：这句话最能体现父爱的竭尽全力、父爱的深沉。父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。即使爱得无微不至，也没有缠绵华丽的语言，而是极为简净、朴素。 2.推介一个精美句 你觉得五篇文章中的哪些富有情感和哲思、意蕴深刻的语句可以写在宣传展板上，经过推介、传播，或许也能成为一种文化符号或文化现象呢？勾画出来，读一读，交流并阐述理由。 预设： ①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背