《荷塘月色》教学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《荷塘月色》教学案一 【教学目标】 1.理解《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果； 2.掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨的结构； 3.了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义； 4.通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。 【教学重难点】 1.在特定语境中揣摩词句的含义； 2.了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义； 3.理解课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。 备注 【教学过程】 1、 导 春天，百花盛开，让人陶醉。朱自清在散文《春》中写道:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”是啊，春赏桃花，秋赏菊花，冬赏梅花。那么夏天呢?当然是荷花了。 1.引导学生回忆关于荷的文章或者诗歌。 明确:(1)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直,不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。(周敦颐《爱莲说》 (2)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》 (3)泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(杨万里《小池》) 2.朱自清在夏天是如何欣赏荷花的呢?我们来学习他的散文名篇《荷塘月色》。 二、议 【分区一】积累字音、词义、修辞手法 1.下列加点字的注音完全正确的一项是( ) A.脉脉(mò) 颤动(zhàn) 乘凉(chéng) 独处(chǔ) B.酣睡(hān) 参差(cī) 袅娜(nuó) 敛裾(jū) C.点缀(zhuì) 倩影 (qiàn) 弥望(mí) 梵婀玲(fán) D.惦着(diàn) 羞涩(sè) 宛然(wǎn) 踱着步(dù) 2.下面对划线词的分析不正确的一项是( ) A.而叶子却更见风致了。(风致:写出了叶子的神态，这神态是做给流水看的,叶子与流水便沟通了感情。) B.叶子底下是脉脉的流水。(脉脉:本是形容人与人之间出含情不语的神态,这里用在流水与叶子之间，赋予了它们人情味。） C.这便宛然有了一道凝碧的波痕。(凝碧:青翠欲滴的样子。这里把一闪即过的情景固定化,形成一幅恬静的画面,但静中有动。) D.零星地点缀着些白花。(点缀:写出了满塘碧荷、荷花稀少的特点，与花相映成趣，更增添了荷塘的美。) 3.下列各句中与其他三句的修辞手法不同的一项是（ ） A.微风过处，送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 B.但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 C.突然是绿茸茸的草坂,像一支充满幽情的乐曲。 D.树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾。 【答案】 1、B【详解】A项，“颤”读“chàn”。C项，“梵”读“fàn”。D项，“踱”读“duó”。 2、D【详解】D项，应为“与叶相映成趣”。 3、D【详解】前三句都是通感。 【分区二】理解课文内容、鉴赏语言艺术特色 4.文章第⑤段描写月光的动词极具表现力，对此分析最正确的一项是（ ） A、“泻”字指“很快地流”，虽紧扣“月光如流水”此喻，但与“静静地”有矛盾。 B、“浮”字写出水雾自下而上扩散，月光自上而下弥漫，主要目的是用月光凸显水雾的轻薄缥缈。 C、“洗”字与“在牛乳中”搭配，表现月下荷塘的纯净，突出花叶特有的奶白色调和实感。 D、“笼着轻纱的梦”形象写出月光下荷花的朦胧，传达出作者此时淡淡的喜悦。 5.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．本文描写了“月下的荷塘”“荷塘上的月色”的美景，抒发了作者渴望自由、幻想超脱却又无法超脱的感情。 B．第五段中“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”一句的意思是满月朗照是必要的，隔着淡淡的云的月色也别有情趣。 C．文中的《西洲曲》描写了一个青年女子思念情人的痛苦，作者在此借用它来表达对自己妻子的深深思念之情，委婉含蓄。 D．尾段作者以“猛一抬头”来形容自己离开荷塘月色、从江南采莲的联想中惊醒，重新面对苦闷的现实，与文章开头呼应。 6.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．本文的语言准确生动而又充满诗情画意，让人产生遐想。如文中“有袅娜地开着的”“有羞涩地打着朵儿的”，写了两种不同姿态的荷花。 B．第六段写荷塘四周的环境，先总写树，然后写树色、树姿、树梢上的远山、树缝里的灯光、树上的蝉声，有层次感，展现了宁静幽远的特点。 C．本文采用双线结构，明线是变化的情感，暗线是行踪。双线交织，相辅相成地形成了一个完美的艺术整体，拓展了文章的广度和深度。 D