3.1水循环教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一

《自然界的水循环》教学设计 彭阳一中 高 科 一、教学目标 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。 地理实践力：通过绘制水循环示意图，理解水循环的概念、环节和类型。 综合思维:运用示意图，结合案例说明水循环原理的实际应用及其地理意义。 人地协调观：根据城市内涝等现象，树立正确的水资源观念。 二、教学重点、难点 1、重点：水循环的环节 2、难点：能绘制简图，说出水循环的过程和主要环节。 三、媒体准备 课件、激光笔、电脑、投影仪等。 4、 教学过程 （一）课程导入 【章节导入】上一章学习了地球上的大气，它是地理环境的组成要素之一，也是生命存在的必须条件，那生命的存在除了要呼吸大气，还要吸收水分，因为我们知道水是“生命之源”。这一节来学习第三章—-地球上的水。 【新课引入】展示图片：黄河壶口瀑布和诗句“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”理解这句诗的意思并说出从地理学角度是否合理---第一节：自然界的水循环。 (二)新课讲授 1、相互联系的水体 【教师引导】回忆初中知识，水在自然界有几种存在状态以及它们的分布特点。填写课件上的表格。那这三种状态之间有没有联系呢？ 【学生回答】略 【教师总结】谁的三种状态之间有联系---相互转化，形成了地球上的各种水体，这些水体根据它们的空间分布又可以分为哪几类？展示图片3.1。 【学生活动】小组讨论并填空。 【教师总结】这些水体之间有没有联系呢？是不是像我们平时说的“井水不犯河水”。 【学生回答】略。 【教师总结】它们之间有联系---相互联系的水体。具体又怎样联系呢，展示图3.2；并让学生思考1、图中有哪几种水体；2、河流有几种补给形式；3、河流与湖泊和地下水的补给特点？ 【学生活动】思考并回答，回答略。 【教师总结】图中有5种水体类型；河流有5种补给形式；补给特点是根据俗语“人往高处走、水往低处流”，两者的水位差补给。课件展示河流与湖泊和地下水的补给示意图。总结： 湖泊的作用—调节作用(类比海绵) 容纳：防洪的目的； 补给：调节，保证下游不断流 ； 各种水体之间有联系，联系体现在：水源相互补给。 【学以致用】案例探究，学生同桌之间讨论 （1）、展示长江的图片，学生结合诗句“衔远山，吞长江”分析洞庭湖、鄱阳湖对长江的作用。 （2）、展示敦煌的月牙湖图片，思考月牙湖在沙漠中能长久存在的原因。 （3）、黄河之水天上来，中天上来指的是那种补给形式，后面一句合理吗？引出水循环。 2、水循环 （1）水循环的定义 【教师引导】什么是水循环？ 水循环的定义：指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四个大圈层中通过各个环节连续运动的过程。 （2） 水循环的环节 【教师引导】水循环有哪些环节?教师在黑板上画出海陆间水循环示意图，最后引导学生得出海上内循环和陆上内循环。让学生思考：水循环包括哪些主要环节？这些环节都经过了哪些圈层？哪个循环水量最小，哪个最大，哪个与人类关系最密切？ 【学生回答】略。 【教师总结】这是自然状态下形成的水循环，那人类活动能不能改变这些环节？ 【学生回答】略 【教师总结】人类活动可以改变，案例：黄河断流。 【学以致用】学生小组分析探究案例。 【教师总结】课件展示。 【教师引导】学习了水循环，知道了它是如此庞大的一个循环系统，那它的存在有没有地理意义呢？ 【学生回答】略。 【教师引导】水循环的三个地理意义，通过相关图片展示，让学生看图说话得出其地理意义。 （1）维护全球水量动态平衡，促使陆地淡水资源更新； （2）是地球上最活跃的物质迁移和能量交换过程之一； （3）塑造地表形态 【教师总结】小结本节课内容。 【学以致用】学生做练习题。 五、板书设计 自然界的水循环 1、 相互联系的水体 联系：水源相互补给 二、水循环 1、定义：指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四个大圈层中通过各个环节连续运动的过程 2、环节： 3、 类型：海陆间循环、海上内循环、陆地内循环。 4、 意义： （1）维护全球水量动态平衡，促使陆地淡水资源更新； （2）是地球上最活跃的物质迁移和能量交换过程之一； （3）塑造地表形态 学科网（北京）股份有限公司 $$