1.3.任务4 感谢信（教案）《文书拟写与档案管理》同步教学（高教版）

模块一 文书拟写 授课课题 项目三 拟写礼仪文书 任务4 感谢信 授课班级 授课教师 课时 1 授课课型 理论+实践 教学目标 1.知识目标：了解感谢信的概念、特点；理解公文的表达方式和语言特点； 2.技能目标：能够正确拟写感谢信； 3.素质目标：熟悉礼仪信函格式，培养认真、严谨的工作作风和感恩情怀。 教学重点 1.了解感谢信的概念、特点； 2.掌握感谢信的写作技巧。 解决方案 1.通过案例教学法，引导、归纳； 2.创设情景进行模拟写作，开展评价，交流讨论。 教学难点 熟悉礼仪文书语言特点，能够正确拟写感谢信。 解决方案 通过情景模拟分析感谢信的基本结构，掌握感谢信的写作技巧。 教学资源 依托多媒体教室和实际案例进行教学，可采用翻转课堂教学模式。 教学设计 针对学生文字基础较差、写作水平普遍偏低的情况，立足培养学生办文技能，提高学生写作水平，养成认真、严谨的工作作风，结合情景模拟、任务驱动和案例分析，相互融合，调动学生积极性，提升学生写作能力，能正确拟写感谢信。 通过讲解和案例分析，明确感谢信的概念、特点和基本结构，以给父母或某长辈拟写感谢信为题，引导学生拟写出真情实感、格式规范、结构完整的感谢信，进行一次全班性的感恩教育。 教学准备 · 准备学生情况：了解学生家庭情况、成长环境。 · 准备教学目标：明确从知识、技能、素质三个方向来设置教学目标。 · 准备教学过程：围绕教学重难点及教学目标设置模拟情景和拟写任务，在网站上下载相关资料。 · 准备教学用具：多媒体课件、配套黑板。 · 准备教学心理：学生能轻松、愉快地参与到教学活动中，体现“乐学”；教师以最饱满的激情引导学生，体现“乐教”。 · 准备教学评价：在教学活动中及时进行“学生评价”和“教师评价”双向评价。 教法学法设计 一、教学环节：情景导入——讲授新课——范文示例——引导归纳——拟写感谢信——完成任务——点评分析——成果展示。 二、教学内容：感谢信的概念、特点、基本结构。 三、教学方法：情景模拟法、任务驱动法、案例分析法。 教学过程 教学组织 教学内容 表现手段 教学用时 组织课堂 师生互问好，准备上课 情景导入 由工作任务导入新课 叙述故事 建议用时2分钟 讲授新课 一、感谢信的概念及其特点 用幻灯片展示 建议用时4分钟 二、感谢信的结构 感谢信由标题、称谓、正文、结语、落款构成。 （一）标题 通常用文种“感谢信”作标题，也可以“致+感谢对象+的感谢信”为标题。 （二）称谓：被感谢的对象，可加敬称。 （三）正文：感谢理由、表达谢意等内容。 （四）结语：敬词或祝颂语，视情况也可以省略。 （五）落款：署名与日期。 用幻灯片展示 建议用时10 分钟 范文示例 （可与感谢信的结构合并安排） 用幻灯片展示、学生参与讨论 建议用时2分钟 模拟任务 设置模拟情景，安排拟写任务 引导学生思考、构思 建议用时2分钟 拟写感谢信 按任务拟写感谢信 学生拟写感谢信 建议用时15分钟 点评分析 按照感谢信结构逐项分析 师生互动、学生互评 建议用时5分钟 成果展示 选出格式正确、语言规范的例文进行展示 教师讲解 建议用时5钟 课堂外延 1.教材要求：熟悉感谢信结构，能够正确拟写感谢信。 2.新知识补充：查资料，了解感谢信和表扬信的区别；思考行政公文、事务文书与礼仪文书的在文章结构、语言特点和表达方式上的不同。 量化评价成果表 内容等级 问题研究 语言表达 研究成果 优秀 准确地理解感谢信概念、特点 准确，严谨，简洁，明了 通过学习，能正确拟写感谢信 良好 较准确地描述出感谢信概念、特点 准确、严谨 通过学习，能较正确拟写感谢信 须努力 较清晰地描述出感谢信概念、特点 拖沓、啰嗦、重复 没有掌握学习内容 探究研讨课题 以给父母或某长辈拟写感谢信为题，全班拟写，分为4个大组，各指派一名组长负责，将拟写成果以书面形式进行组内交流、全班交流评选。 组内评选交流、研讨一定要严肃认真，教师一定要跟踪指导，为学生提供咨询和建议，尤其是对那些学习能力较差的学生，要特别给予关心和帮助。 利用量化评价成果表进行自我评价。如果有条件将每组同学的评选结果进行展示。 教学后记 学生在写作水平方面还有待提高，建议在今后的学习中注意积累礼仪文书的相关知识，熟悉礼仪文书语言特点，提高公文写作能力。 板书设计 项目二 拟写礼仪文书 任务4 感谢信 一、感谢信的概念、特点 二、感谢信的结构 感谢信由标题、称谓、正文、结语、落款构成。 （一）标题：通常用文种“感谢信”作标题，