1.3位置变化快慢的描述——速度 教学设计 -2023-2024学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

巴楚县第一中学 物理 学科教案 2023年 月 日 星期 1.3位置变化快慢的描述——速度 学科核心素养 1、通过抽象概括，理解速度的含义。知道速度的定义式、单位和方向。 2、同时通过实际体验感知速度的意义和应用； 3、培养学生认识事物的规律：由简单到复杂，培养学生抽象思维的能力 1课时 【课 题】 1.3位置变化快慢的描述——速度 【授课时间】 年 月 日 班级： 【教学目标】知道速度的定义式、单位和方向。 【教学重点】会使用打点计时器测量平均速度与瞬时速度。 【教学难点】速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。 【课 型】新课 【教学用具】 PPT 【教学方法】讨论、讲授、多媒体教学 【教学过程】 初次备课 二次备课 新课教学： 第1课时 导入新课： （播放比赛片段）：北京时间8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林·约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录。 教师提问：百米赛跑是如何比较运动快慢的？ 学生回答：有两种方式，一是发令枪响后一起出发，在相同时间内，看谁跑的远（位移较大）谁就运动得快；二是在终点进行计时，谁跑完一百米花的时间少，谁就运动得快。 教师提问：下图分别是某汽车上的速度表和某高速公路上的限速标志牌，汽车上速度表显示的是瞬时速度还是平均速度？限速标志牌上指的是瞬时速度还是平均速度？ 学生回答：都是指瞬时速度 教师提问：当一位驾驶员发现他车上的速度表显示的速度已经超过限速牌限制的最大速度时，他把车停下来休息一段时间然后再驾车上路，他的做法违章么？为什么？ 学生回答：他己经违章了。因为路上是对瞬时速度进行限制，而不是限制平均速度 1、速度 定义：速度是描述物体运动快慢的物理量，它等于位移和发生这段位移所用时间的比值。 符号：V 公式： 单位：在国际单位制中，速度的单位是米每秒，符号是m／s或m·s－1 常用单位还有千米每时（km／h或㎞·h－１）） 理解速度的概念 经过两秒钟，物体从A到B Δx=XB-XA=-5m V=-2.5m/s 经过两秒钟，物体从B到A Δx=XA-XB=5m V=2.5m/s 方向：速度也是矢量，既有大小，又有方向。速度的大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小，速度的方向就是物体运动的方向。 某同学研究小球从斜槽滚下，依次通过O、A、B、C四点时记录的数据如图1所示 教师提问：OA、AB、BC三段中，小球在哪一段运动得最快？ 学生回答：可以看出小球经过三段位移的时间相等，而BC间位移最大，所以小球在BC段运动得最快。 教师提问：求出OA、OB、OC段的平均速度？你认为O点的瞬时速度最接近哪一段的平均速度？ 学生回答： 教师提问：如果从O点起取几段更小的位移，比如OA1、OA2、OA3如图2所示，哪一段的平均速度更接近O点的瞬时速度呢？ 学生回答：OA3段的平均速度又更接近O点的瞬时速度 比较平均速度与瞬时速度 平均速度：物体在时间间隔△t内的平均快慢程度。 定义式： 方向：物体的位移方向。 瞬时速度：物体在某一时刻（某一位置）的速度（精确） 教师提问：能否用平均速度近似代替物体的瞬时速度？ 学生回答： 教师提问：能否提高这种估算方式的准确度？ 学生回答： 教师提问：是否选取的时间间隔越小越好？ 学生回答： 注意：物体在非常非常短的时间内的平均速度，就可以看成他在此时刻的瞬时速度。 （Δt很小） 方向：物体的运动方向。 大小：瞬时速率 瞬时速度保持不变的运动叫做匀速直线运动 例题： 下列所说的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬时速度？ 1.博尔特以9.5米每秒的速度冲过终点线。 2.汽车过路牌时的速度为100km/h 3.隧道限速80km/h 4.子弹以500m/s的速度击中目标。 第2课时 复习导入 打点计时器 1电磁打点计时器：电源8V、频率50Hz、打点时间0.02s； 2电火花打点计时器：220V电压、频率50Hz、打点时间0.02s。 物体运动得越快，纸带运动就越快，点与点之间的距离就越大。 教学过程 一：阅读课本中“测量纸带的平均速度和瞬时速度”部分，请同学们讨论后完成。 1、在图中选取纸带上一点为起始点0，后面每5个点取一个计数点，分别用数字1,2,3,...标出这些计数点： 2、测量各计数点到起始点