第16课《我的叔叔于勒》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

《我的叔叔于勒》教学设计 一、教学目标与学习要素 1.品味小说悬念设置与情节突转产生的艺术效果。 2.理解小说选择“我”（童年若瑟夫）作为叙述视角的妙处。 1.小说悬念的重重设置、蓄势与结果（真相）的强烈反差形成对比效应。 2.小说以儿童视角看成人世界体现出多元主题。 二、文本解读 《我的叔叔于勒》最初发表于1883年8月7日《高卢人日报》，随后被收入短篇小说集《羊脂球》。上世纪50年代以来，这篇小说一度成为人教版语文教材的保留篇目（“文革”期间除外）。其后，语文教材虽经历多种变革，但各种版本教材基本都保留了这一篇目，其经典性可见一斑。 “我”的叔叔于勒年轻时大肆挥霍，花光家产，被认为是流氓，被扫地出门。到美洲后，赚了小钱，后给家里去信，说发了大财，成为“我”父母眼中的“福星”。 “我”们一家渴盼有钱的于勒归来，二姐也因此找到了未婚夫。一家人都很高兴，出国到哲尔赛岛旅行庆贺，却在船上见到一个酷似于勒的穷苦的卖牡蚯的人。 “我”父亲在船长那里得到了信息及验证，全家人发财的梦想化为乌有，二姐的婚事也发可危。最后全家不动声色地改乘另一条船回来，以免再次碰上于勒来找他们。小说揭露批判人性的极度虚荣、自私冷酷的心理，也反映了底层小人物的辛酸与无奈;同时，也通过“我”（小若瑟夫）对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情谊、同情贫弱者的人道主义思想情感。 小说的情节构思故事中蕴含故事，但却紧紧围绕于勒形象来展开情节，显得相对独特。全文共分为三部分。第一部分，从开头到“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀“。这一部分为故事的开端，设置文章悬念:非利普一家迫不及待盼望于勒早日归来。第二部分，从“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望“到”并且研究一下这个不列颠国旗覆盖着的岛上的风俗习惯“。这一部分，插叙了于勒的过往历史及现在全家人盼望他回来的原因，为故事的进一步发展做铺垫。第三部分，从“哲尔赛的旅行成了我们的心事”到结束。这一部分是小说的主体，也是小说的高潮与结局，因为在这里所有的故事都出现了重大转机。所谓的富翁于勒此时只是个行乞的人。这个发人深省的结尾，展现了极度冷漠的人际关系。 小说以“我”的视角作为文章发展过程的见证者，提升了文章的讽刺力度，也表现了作者的人道主义精神。小说的悬念设置与情节突转，也增强了文章的艺术表现力。文章的艺术特色分析具体展开如下: 1.叙述者和叙述视角 叙述视角是作者写作切人的角度。作者需要选择一个恰当的视角，以便故事的展开和读者对故事的理解。一个独特的视角总是使作品呈现出一种独特的魅力。当作者将自己的主观情绪投射到作品中，以自己的态度观点情感去支配故事人物、支配读者的理解时，他基本采用第一人称视角。《我的叔叔于勒》一文，作者不只是塑造于勒叔叔是一个怎样的人，更重要的是引发读者如何看待于勒叔叔这个人，这就涉及由谁来讲述于勒叔叔的故事、以什么眼光什么角度讲述于勒叔叔的故事的问题。这就是通常所说的叙述者和叙述视角的选择。小说作者精心选择了“我”:若瑟夫，一个未成年的孩子、于勒的侄子，来讲述“我的叔叔于勒”的故事。 2.小说悬念设置与情节突转 设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以引起读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。它是记叙文写作、小说创作中常见的一种表现手法。小说悬念设置有以下几处。 悬念一: 小说一开始用父亲的话设置悬念:“那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话:‘唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!“就这一句话，给远在美洲大陆的于勒蒙上了一层神秘色彩:于勒究竟是什么人？父亲为什么对他寄予这么大的希望？而之前于勒身世是:把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了“我”父亲应得的那一部分，被打发去了美洲，是一个人们常说的不会守财、理财的“坏蛋”“流氓”或“无赖”。 悬念二: 于勒在远方所从事的活动，语焉不详充满谜团:“我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖“。于勒的来信内容让人摸不着头脑:先说赚了点钱，又说要去南美发了财才回来，要好几年不和家人通信，而且真的是十年没有音讯。 悬念三: 于勒形象越来越模糊，但在全家人的想象中越来越神奇:“用这位叔叔的钱置一所别墅“，特别是那个青年看了于勒的信”不再迟疑而下定决心求婚“。 小说情节突转: 在层层悬念设置后，作者悄悄布置了一个最关键情节:全家在二姐的婚礼后去国外旅游。在旅游中，不经意中看见衣服槛楼的老水手卖牡砺。这个细节引发父母情感的轩然大波:父亲不安，母亲哆嗦，紧张向船长打听，终于揭开谜底--衣服槛楼的卖牡蜥老水手就是于勒叔叔!这处关键情节，既出于“我”们意料之外，又和“我”父母及其他许多人的期待形成鲜明反差，构成了情节上的突转。 1.每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边上去散步…父亲总要