6.2《两位数加一位数(不进位)、整十数》（第1课时）（教案）人教版一年级下册数学

第1课时　两位数加一位数(不进位)、整十数 备教材内容 本课时学习的是教材64页的内容及相关习题。两位数加一位数(不进位)的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。本节课着重解决的是相同数位上的数相加的问题，教材从写字的情境图引出两个实际问题，在学生列出有联系的两道加法算式后，先让学生通过操作探究计算方法，再理解算理。教材在编排上采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式进行对比，让学生在对比中掌握算理，体会只有“相同数位上的数才能直接相加”。本课时的学习内容是后面学习两位数加两位数的基础。 备教法学法 两位数加一位数(不进位)、整十数是在学生学习了整十数加一位数和整十数加整十数的基础上进行教学的。根据学生的年龄特征和认知特点，采用合作摆小棒——展示摆法——交流算法——归纳算法的教学方法，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步加深认识，使抽象的算理形象化，促进学生对算法的掌握和对算理的理解。这样的教学既发散了学生的思维，又培养了学生自主学习、合作交流的能力和创新意识。在学生用摆小棒的方法得出计算结果后，让学生回顾自己的计算过程，并对比两道算式的计算方法。通过对比，让学生明确十位上的数和十位上的数相加、个位上的数和个位上的数相加，即相同数位上的数才能直接相加的道理，进而总结出两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。 教学目标 1. 通过操作探究计算方法，理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算方法，体会“相同数 位上的数直接相加”，能够准确计算两位数加一位数、整十数的算式。 2. 通过操作、探究、对比的过程，锻炼获取信息、发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3. 感受数学学习的乐趣，体会数学的价值。 教学重难点 教学重点： 理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。 教学难点： 体会“相同计数单位的数相加”，进一步巩固数位的概念。 备已学知识 1．整十数加一位数的计算方法：几十加几等于几十几。 2．整十数加整十数的计算方法：可以先把两个整十数分别看成几个十，再把几个十和几个十相加；也可以先把0前面的数相加，再在得数的末尾添上1个0。 备知识讲解 知识点 两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法(掌握运用) 问题导入　写字。(教材64页例1) (1)小林一共要写多少个字？ (2)小林和小丽已经写了多少个字？ 过程讲解 1．观图、读题，理解题意 2．探究26＋2的计算方法 方法一　借助小棒计算。 先把6根小棒与2根小棒合起来是8根小棒，再与2捆小棒,合起来是2捆零8根小棒，即28根小棒，所以26＋2＝28。 方法二　利用数的组成计算。 26是2个十和6个一，2是2个一，6个一与2个一合起来是8个一，8个一与2个十合起来是28，所以26＋2＝28。 方法三　利用拆分法计算。 方法提示： 两位数加一位数(不进位)，先把个位上的数相加，再与整十数相加。 3．探究26＋20的计算方法 方法一　借助小棒计算。 先把2捆小棒与2捆小棒合起来是4捆小棒，再与6根小棒合在一起是4捆零6根小棒，即46根小棒，所以26＋20＝46。 方法二　利用数的组成计算。 26是2个十和6个一，20是2个十，2个十与2个十合起来是4个十，4个十与6个一合起来是46，所以26＋20＝46。 方法提示： 两位数加整十数，先把整十数和整十数相加，再与两位数个位上的数相加。 方法三　利用拆分法计算。 4．解决问题 (1)26＋2＝28(个) 口答：小林一共要写28个字。 (2)26＋20＝46(个) 口答：小林和小丽已经写了46个字。 归纳总结： 1．两位数加一位数(不进位)，相同数位上的数相加，也就是先把两位数个位上的数与一位数相加，再加整十数。 2．两位数加整十数，相同数位上的数相加，先把两位数分成整十数和一位数，整十数和整十数相加，再加一位数。 备易错易混 误区 直接写得数。 26＋30＝(29)　　　　　　23＋4＝(63) 错解分析　此题错在计算两位数加整十数和两位数加一位数时，把不同数位上的数相加了。 错解改正　56　27 温馨提示 计算两位数加一位数、整十数时，要注意相同数位上的数才能相加，个位上的数要加个位上的数，十位上的数要加十位上的数。 备教学资源 留在原地的小动物有多少只 森林里有45只小动物，编号后排好了队。队长小狗汪汪下口令：“1～20号、40～45号留下，其余的小动物都退场。”小猴聪聪问小猪笨笨：“你知道留在原地的小动物有多少只吗？”小猪笨笨说：“很简单啊，1～20号有20只小动物，40～45号有5只小动物，留在原地的小动物有20＋5＝25(只)。”小猴聪聪听完摇了摇头。同学们，你们知道小猪笨笨哪里说得不对吗？ 正确解答　1～20号有20