服务业区位因素及其变化（说课课件）-2023-2024学年高一地理必修第二册（人教版）

服务业区位因素及其变化 ----以蜜雪冰城的区位选择为例 必修第二册 第三章产业区位因素 1 说课流程 1 2 3 4 5 说教学目标 说教学模式、教学设计 说板书设计 说教材 说学情 6 说课堂评价 7 说课堂教学资源开发 2 1.本节课的地位和作用 2.教材分析 3.考情分析 一、说教材 1.本节课的地位和作用 本节课是第三章“产业区位因素”的第三节，是学习农业区位因素、工业区位因素之后的一节内容，主要落实《高中地理课程标准》中必修二“结合实例，说明工业、农业、服务业的区位因素”。本节课在近几年的高考中考察的频率、分值在不断提高，已经被列为新教材和新课标的重点内容。 一、说教材 4 必修二以人类活动为核心，以人地关系为主线，以可持续发展为主题，以培养学生科学发展观为目的，分析人类活动与地理环境的关系，强调人地和谐；在整个高中地理课程中处于枢纽地位，承上启下的作用。 本节课的教材内容理论性强但难度并不大。如果教学中沿袭教教材的方法，必然会出现授课内容过于简单，学生学习流于表面。因此，需要在教学设计时结合具体案例，把学生身边跟本节课有关的现象引入课堂，提升学生运用原理解决身边实际问题的能力。 一、说教材 2.教材分析 5 一、说教材 3.考情分析 命题特征：考题往往以真实案例为载体，以现实复杂情境为素材，考查学生对服务业布局和区位因素的理解水平，学会迁移应用。借此考查学生获取和解读地理信息、分析图表能力、逻辑推理能力等地理学习关键能力，同时重点渗透综合思维、区域认知、人地协调观等地理学科核心素养，充分体现地理学的育人价值。 一、学习状况 二、学生情况 三、解决对策 1、学生已经具备区位分析基本知识。 2、通过高二必修3的学习，已经掌握基本的问题分析方法。 1、学生是文科生，学习主动性较强。 2、学生区域认知、综合分析能力还有待提高。 3、学生思维活跃，尝试欲望强烈。 1、创设情境，激发兴趣 。 2、设置问题链，启发引导。 3、小组合作，汇总展示。 二、说学情 7 三、说教学目标 【单元目标】 结合实例，说明农业、工业、服务业的区位因素。 【本节课目标】 结合实例，说明服务业的区位因素。 1、以蜜雪冰城门店的空间分布为例，说明服务业的区位因素。 2、以蜜雪冰城的发展扩张为例，说明服务业区位因素的变化。 8 预习检测，巩固基础 1 自主探究，发现问题 2 核心归纳，构建导图 3 情境导入，明确目标 4 合作探究，解疑释难 5 限时考试，检测提升 6 四、说教学模式 高中地理 新授课模式 9 创设情境 四、说教学设计 通过播放蜜雪冰城的视频导入，激发学习的兴趣，引起学生探究蜜雪冰城区位因素分析的愿望。 设 计 意 图 10 四、说教学设计 展示学习目标 了解本节知识的重要性，明确学习任务 设 计 意 图 【课标要求】 结合实例，说明服务业的区位因素 【学习目标】 1、以蜜雪冰城门店的空间分布为例，说明服务业的区位因素。 2、以蜜雪冰城的发展扩张为例，说明服务业区位因素的变化。 11 五、说教学设计 四、说教学设计 本节课通过蜜雪冰城发展三部曲，采用案例学习法引导学生深入思考服务业布局的区位因素及其变化。 设计意图 教学环节 五、说教学设计 四、说教学设计 布置课前调查作业，通过学生展示材料和设置一系列问题链，由浅入深驱动学生深入思考蜜雪冰城布局的区位因素；通过学生的展示，提高学生观察、思考、分析、解决问题的能力。 设 计 意 图 教学环节 四、说教学设计 通过步行街调查小组展示材料，设置问题1，引导学生思考蜜雪冰城布局的位置特征。 设计意图 问题1：说出蜜雪冰城店铺分布的位置特征。 教学环节 四、说教学设计 通过八中调查小组展示材料，设置问题2，引导学生思考蜜雪冰城选址考虑的主要区位因素。 设计意图 教学环节 问题2：说出蜜雪冰城选址考虑的主要区位因素。 四、说教学设计 通过万达小组展示材料，设置问题3，引导学生进一步思考集聚效应会给商家带来那些影响；通过学生的展示，提高学生观察、思考、分析、解决问题的能力。 设计意图 问题3：说明集聚效应会给商家带来那些影响？ 教学环节 四、说教学设计 通过三则材料的展示，设置问题4 ，引导学生更深入分析蜜雪冰城遍布全国是哪些区位因素发生了变化，培养学生自主探究问题的能力。 设计意图 教学环节 实践应用 四、说教学设计 实践应用：我当规划师，由小组组成投资考察团队，充分研讨，选定位置，推举发言人。通过学生展示，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，学生也能深刻的领会到学习地理是有用的，学好地理可以更好的服务我们的生活。