第八单元 第12课时 加减混合（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能联系具体情境理解加减混合算式的实际意义与运算顺序，学会按顺序计算。 2.经历在具体情境中提出问题并解决问题的过程，培养观察、比较和推理能力。 3.通过创设情境，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 重 点 理解加减混合的含义和运算顺序。 难 点 理解图意，并能正确列式计算。 学情分析 学生在学习这节课之前，已经学习了10以内的加减法和连加连减。加减混合运算是在一道题内连续进行两次加减口算。利用第一步计算的结果进行第二步计算能锻炼短时记忆，培养学生注意力的转移和集中，而记忆力和注意力的发展又能促进学生口算能力的提高。 核心素养 培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第八单元 第12课时 加减混合 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】 1.说运算顺序。 2.解决问题。 树上原来有4只小鸟，先飞来3只，又飞来3只。一共有多少只小鸟? 导语：这节课我们学习《加减混合》。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：探索10以内的加减混合运算的计算方法。 【设计意图：使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】 课件出示教科书P74例14。 （1）看图说条件和问题： 依次出示：原来车上有（7）人，到站后有（2）人下车，有（3）人上车。 现在车上有多少人？ （2）指名说说图意（强调事情发展的先后顺序） （3）车上原来有7人，到站后有2人下车，这时候，车上有多少人？怎么列算式？ 又上来3人，现在车上有多少人了？算式接着怎么写？根据学生回答相机板书：7-2+3 （4）提问：这一题和我们学的连加、连减算式有什么不一样？（这道算式中有加法也有减法） （5）师：像这样既有加号又有减号的算式就是我们今天学习的《加减混合运算》。 2.探索算法。 （1）提问：四人小组内结合图意说说这道算式应该先算什么，再算什么？ （2）根据学生回答板书： 7－2+3=8 5 （3）提问：这里的5表示什么？8呢？ （4）提问：谁能完整地说说这道题先算什么？再算什么？相互说一说后，多找几人说一说计算过程。（先算7－2=5 再算5＋3=8） 3.同步训练： （1）你知道8+1-4=怎么计算吗？在小组里说一说。指名汇报。 （2）比较两道算式：7－2+3=8 8+1-4=5 （3）小结：加减混合运算中，加法在前就先算加法，减法在前就先算减法，也就是谁在前先算谁。它的运算顺序还是从左往右。 易错警示：加减混合运算中，运算顺序还是从左往右，不要弄反了。 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.（P74.1）。 2. （P74.2） 3.（P75.4） 4.比比谁跳得快。 5.在里填上“+”或“-”，使等式成立。 四、总结评价---促“发展” 【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】 1.今天你学会了什么？是怎样学会的？ 2.总结： 3.自我评价和小组互评。 【作业设计】 1. 补充《学案》，做好相应笔记。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 加减混合 7－2＝5 5＋3＝8 7－2＋3＝8 【课后反思】 每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。通过创设乘客上、下车的情境，能使学生深切的体会到动作的过程，理解事物的变化。通过同桌活动让学生明白事情发展的先后顺序，并在集体交流的过程中，引导学生学会用“原来”、“先”、“接着”、“现在”完整的描述图意。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$