第八单元 第10课时 求未知加数（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.理解和学会求未知加数的方法，能正确地口算出未知加数。 2.探索求未知数方法的过程，初步体会抽象的过程，感受利用旧知探究新知的经验。 3.在探索学习的过程中体验成功，产生对数学的兴趣和学习数学的兴趣。 重 点 认识加法算式里的未知数以及掌握求未知数的方法。 难 点 理解有未知数的加法算式的含义。 学情分析 把求未知加数安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课题进行教学，这种安排既有助于学生体会求未知加数的含义，又能够启发学生运用10以内的加减法知识解决求未知加数的问题。 核心素养 培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第八单元 第10课时 求未知加数 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】 1.算一算。 2.看图列式。 导语：这节课我们学习《求未知加数》。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：探索求未知加数的解决方法。 【设计意图：使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】 1.出示例11图：出示空盒 （1）数一数，给每个格子放一个苹果，放几个才能放满？ （2）出示装进8个苹果图：看！老师在盒子里放了几个苹果？ 2.理解题意 （1）复述条件和问题：现在我们知道，已经放了几个苹果？（板书：8）全部放满是几个？（板书：10）再放几个苹果是10个呢？（出示问题） （2）谁能把刚刚找到的条件和问题连起来说一说？ （3）引导：再放几个是10个，就是想8个添上几个是10个，要是用加法来表示，可以怎样写呢？同桌讨论一下，看谁有好办法。 （4）这个（ ）表示“几”的意思，谁会读一读这个算式？（8加几等于10.） （5）追问：谁能结合图说说这个式子表示什么意思？（8个苹果再放几个是10个？） 3.求未知数 8个苹果再放几个是10个？这个括号里的数是几呢？你是怎样想的？ 预设：（1）看图知道的，空着两格还可以装2个 （2）10可以分成8和（2），所以8+（2）=10 （3）8和（2）合成10，所以8+（2）=10 （4）10-8=2，8+2=10——师：你能根据加减法之间的联系填出括号里的数，真了不起！ 4.小结：小朋友真会思考，你们用分成与合成来想，也用加减法来算，都求出了加法算式中的未知数。 易错警示：求未知加数容易错误把另一只两个数直接相加。 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.（P68.1）。 2. 看算式，画画填填（P69.2） 3.（P69.3） 4.（P69.5） 5.在里填“＞”“＜”或“＝”。 6. 在方框里填上合适的数。 四、总结评价---促“发展” 【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】 1.今天你学会了什么？是怎样学会的？ 2.总结： 3.自我评价和小组互评。 【作业设计】 1. 补充《学案》，做好相应笔记。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 求未知加数 8+( 2 )=10 10—8=28 10 2 【课后反思】 为了突破难点，在教学时注重让学生自主探索，经过独立思考与交流讨论上升为理性认识。这样学生不仅知道了括号里应填几，还明白了求未知数的几种方法。让学生互相评价，不再向老师汇报，既减轻了学生的思想负担，又使他们体验到解决问题的成功感。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$