10《在牛肚子里旅行》（教学设计） 统编版语文三年级上册

【上课模式】： 双师课堂 【设计理念】： 1. 教师授课平台视频+课件互相结合，激发学生学习兴趣。  2. 有效结合学习任务单，查漏补缺一对一解惑。 3. 课后拓展特色作业，培养学生的探究能力。 《在牛肚子里旅行》教案 教学内容：人教版语文第三单元第10课《在牛肚子里旅行》。 教学目标：1.会认本课二类字，会写“旅、胃”2个生字。 2.理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行线路，了解牛反刍的科学知识。 3.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 教学重点：学认本课的生字词新词，理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行线路，了解牛反刍的科学知识。 教学难点：体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 教学模式：小组合作式、读书指导式、情境教学式。 学具准备：语文课本、学习任务单。 教学过程： 教学过程 教学形式 截图 设计意图 一、激趣导入，引入新课 1.激趣导入 师：同学们，你们喜欢旅行吗？你们都去过哪些地方旅行呢？大家去过的地方可真多呀！那么你们去旅行外出游玩的时候，感觉怎么样？【课件出示“开启旅行回忆”】预设：开心、高兴...... 课件 围绕“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究课文的兴趣，使其兴趣盎然的进入教学情境。 2.揭示课题：旅行能够看到许多不一样的美景，可令人开心了。但是啊！就有个小家伙跑去牛肚子里去旅行了一趟，真是太不可思议了。今天啊，咱们就来学习这样一篇有趣的童话故事。【课件：出示课题】 课件 3.板书课题，齐读课题，学写生字：“旅”。 【书写指导：左窄右宽、左低右高、捺画伸展。右下部分先写撇，再写竖提，撇，最后写捺】 我们去听一听视频中的同学是怎么说的？（出示智慧平台视频） 智慧平台视频 （5分1秒到5分18秒） 对重难点生字的书写指导，培养了学生爱写字的兴趣，教会了学生正确的写字方法，为学生养成良好的书写习惯打下了基础。 4.读题质疑：读完课题后，你脑海里冒出了哪些小问号呢？【预设：①谁在牛 肚子里旅行？②它为什么要去牛肚子里旅行？③在牛肚子里旅行的经历怎么样？结果呢？】 课件 看到课题质疑，让学生带着疑问走进文本，旨在培养学生一种边读边思考的阅读习惯。 二、初读课文，梳理线路 （一）出示学习任务一： 请同学们大声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，并且给自然段标好序号。边读边思考刚才提出的问题。 课件 培养学生自学能力和朗读课文的能力。 （二）出示课文词组，分组练读识记生字，并说说你的发现。 1.第①组：答应、一骨碌。 （1）指名读。 （2）提示：这组多音字，大家读得很准确。 （3）齐读多音字词组。 课件 识字是阅读的基础，也是三年级的教学重点。三年级教材中的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在教学中教师要利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的。 2. 第②组：偷偷 （1）指名读。 （2）提示：换偏旁。 （3）小老师带读巩固。 智慧平台视频 （3分3秒到3分25秒） 换偏旁的识字方法。 3.第③组：吞进去、细嚼慢咽。 （1）指名读，联系生活实际法理解词义。 （2）提示：这些词语都跟嘴巴有关。 （3）小老师带读巩固。 智慧平台视频 （3分29秒到3分44秒） 教师采用整组识记的方法学生字。（联系生活实际去认识生字） 4. 第④组：眼泪、笑眯眯 （1）齐读。 （2）提示：这些词语都跟眼睛有关。 智慧平台视频 （3分46秒到3分57秒） （三）检查读文，订正标序。 1.共21个自然段。 师：相信同学们都认真地读了课文，知道了课文的主人公分别是（红头和青头），那你们知道红头青头是大自然中的什么动物吗？（出示蟋蟀的图片）听！（播放蟋蟀声音）它可是草丛中有名的歌唱家呢！就这样一只小小的蟋蟀，居然还能跑到牛的肚子里去旅行一趟，是不是很神奇呢？ 课件 本环节巧妙地抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习打好基础。 （四）自主答疑。 1.谁跑到牛肚子里旅行？（红头）【板书：红头】 2.红头怎么会跑到牛肚子里面去旅行？（红头在和青头捉迷藏的时候，被牛吃到肚子里面去了）。【板书：捉迷藏、青头】 3.这场旅行的结果怎么样呢？（红头被牛的一个喷嚏给喷出来了。）【板书：喷出来】 课件 （五）概括大意。 1.出示填空，概括大意。 2.思考：青头为什么要帮红头呢？（因为我们是一对非常要好的朋友。） 课件 通过补全课文内容的方式，整体感知课文内容。 （六）完成学习任务二： 1.出示任务二： （1）默读课文的