《风景谈》教案 2022—2023学年统编版高中语文选择性必修下册

品特别风景，探人类精神 ——《风景谈》赏读 教学目标 1.通过品读，体会散文的“形”与“神”、“景”和“情”相辅相成的关系。 2.能结合时代背景，体会风景之美的内涵。 3.会分析作者对风景之美的综合表达和巧妙表现。 教学重点 1.学习本文运用对比、烘托的手法，把写景和写人的活动结合起来，并在写景的过程中进行精辟的议论的写法。 2.学习文章递进式议论贯穿六幅画面，使散文的“形”“神”达到完美的统一。 教学难点 1.理解文章从看《塞上风云》的预告片入笔的作用。 2.理解个别有寓意的句子。 教学过程 一、情境导入 出示一幅陕北黄土高原的图片，让学生讨论：它是不是美的？ 思考：风景之美是主观的还是客观的？ 点拨：美是个综合感受，具有很强的主观性和社会性，本次活动从茅盾的《风景谈》来体会“美”与“政治”的关系。 二、预习交流课文基本知识 茅盾（1896——1981），原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡县乌镇人，我国现代杰出的革命作家、文化活动家和社会活动家。曾积极参加“五四”运动和早期共产主义运动；长期从事革命文学活动，曾与鲁迅、郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。 代表作是长篇小说《子夜》，其他有影响的作品还有长篇小说《蚀》（包括《幻灭》《动摇》《追求》）和短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等。他的《春蚕》《秋收》《残冬》合称“农村三部曲”。他与叶圣陶、郑振铎组织了中国现代文学史上第一个文学团体——“文学研究会”，组织参加了“中国左翼作家联盟”。 初中阶段学生已学过他的《白杨礼赞》。 三、阅读交流活动 环节一：梳理内容，辨识风景画 阅读全文，参考“沙漠驼铃”，这一命名方式，为课文描写的其他画面各拟写一个小标题，想一想：这些画面是写哪里的风景或生活？这些画面是又按怎样的顺序排列的？ 提示： 1.高原归耕、延河夕照、石洞雨景、桃林小憩、北国晨号。 画面名称 画面内容 沙漠驼铃 正午单调死寂的沙漠里渐行渐近的驼队带来的色彩和声音让风景发生了巨大变化。 高原归耕 月明天蓝之夜，生长丛密、挺立庄稼的高原山脊上，归耕的牛以及唱着粗朴短歌的农人。 延河夕照  夕阳照耀着的夏日河边，一些生产归来的人，操着七八种方言，兴奋地唱歌谈笑，原本从事艺术工作的人们享受着生产劳动带来的充实和乐趣。 石洞雨景  沉闷的雨天，河边峭立的石壁的洞里，一对青年男女正在促膝讨论谈心。 桃林小憩  晚春傍晚的小桃林边，走过“天下最难走的路”的年轻人在茶舍小憩。 北国晨号  五月的北国，清晨迎着朝霞吹号的小号兵和荷枪站岗的战士。 2.《风景谈》描写了延安军民的生活，我们从文章这些地方可以知道文章写的是延安： 课文中的“黄土高原”，“北国”，指的是延安。多处写了“河”，那就是“延河”。人物活动的描写，诸如欢歌掮犁夜归的人，从“生产”归来、操七八种方言、唱雄壮歌曲的有文化的青年人，在荒山石洞读书的人，走过“天下最难走的路”聚会在“茶社”里的青年，还有清晨号兵，都可以让人想到写的是延安人。 3.这六幅画是按照作者对人类与自然的关系的认识逐一深化的顺序组合在一起的，内在的关系是逐渐推进的。 作者先写猩猩峡外的沙漠景色，经议论点明题旨后，提示“自然是伟大的，然而人类更伟大”这一基本观点。文章接着描写延安儿女的劳动生活，写延安青年的学习和休息，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大，表现高尚的精神生活会给外界积极影响，最后描写战士的英姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。文章写风景，谈风景，层层推进，步步深化，直到最后一段，画龙点睛，圆满地表现了主题。 4.根据以上分析，为课文划分层次，并概括段意。 （1节）沙漠驼铃：写猩猩峡外沙漠的“风景”，揭示人类比自然更伟大。 （2-4节）高原归耕、延河夕照：写延安儿女的劳动生活，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。 （5-8节）石洞雨景、桃林小憩：写延安青年的学习与休息，表现高贵的精神境界填补了自然界的贫乏。 （9-10节）北国晨号：展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。 环节二：品读风景，理解景的构成 1.分组品读风景，填写表格。 自然景物特点 人物及活动 人的活动对于风景的作用 2.各小组汇报交流 （一）沙漠驼铃 1.请找出具体描写沙漠的语句并概括沙漠特点。 2.请找出具体描写驼队的语句，感受风景的变化。 ①沙漠的纯然一色与那一杆大旗的猩红构成什么关系？（对比。让人倍感驼队出现的亲切可爱。） ②沙漠是寂静的，又有哄哄的火响，这是否矛盾？（不矛盾。这里以热空气的哄哄火响来反衬沙漠的寂静。） ③沙漠的寂静与叮当叮当的驼铃柔声又构成什么关系？（对比。以沙漠的寂静来反称驼铃的柔声，这种声音