古诗词诵读《燕歌行（并序）》课件35张 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行并序》 统编高中语文选择性必修中册 1.分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。 学习目标 2.挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。 2 交流对唐代边塞诗的认识 唐代国力强盛,疆域广阔,内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。 边事增加,战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名,渴望施展自己的才华和抱负。 从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路,而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。 新课导入 活动过程 活动小结 拓展延伸 课堂检测 布置作业 3 交流对唐代边塞诗的认识 盛唐的边塞诗意境高远,格调悲壮,像雄浑的军号,一声声吹的历史都热血沸腾。盛唐的边塞诗人视野开阔胸怀激荡,充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音,充分体现了盛唐精神,是古代诗坛上绝无仅有的奇葩,是后世诗人可望而不可即的高峰。 代表诗人:高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、卢纶等。 新课导入 活动过程 活动小结 拓展延伸 课堂检测 布置作业 4 新课导入 活动过程 活动小结 拓展延伸 课堂检测 布置作业 了解作者及写作背景 探究诗歌主题 疏通诗歌内容 赏析艺术特色 新课导入 活动过程 活动小结 拓展延伸 课堂检测 布置作业 活动任务一： 交流作者信息及背景知识 就课前搜集并整理的诗歌相关资料及写作背景知识，进行分组展示，向同学们介绍。 作者概况 文体知识 内容提示 写作背景 新课导入 活动过程 活动小结 拓展延伸 课堂检测 布置作业 高适(700-765)，字达夫，唐朝渤海郡（今河北景县）人，后迁居宋州宋城（今河南商丘睢阳）世称高常侍，封渤海县侯，世称“高渤海”，唐代边塞诗派的主要代表，在当时与岑参并称“高岑”。 诗题材广泛，内容丰富，现实性较强。 在边塞诗中他不仅表达了自己的抱负，歌颂了将士的战功，还陈述了边防策略。此外，还揭露了封建军队中将领与战士的矛盾，较深刻地反映了当时的社会现实。“雄浑悲壮” 是高适诗的风格。 高适 (1901－1972) 作者介绍 新课导入 活动过程 活动小结 拓展延伸 课堂检测 布置作业 御史大夫张公，幽州节度使张守珪。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。 写作背景 新课导入 活动过程 活动小结 拓展延伸 课堂检测 布置作业 清人宋宗元在《网狮园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读”。 高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。而此诗也是有感而发。原序： 开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。 此诗含有讥讽张守珪的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神。 写作背景 新课导入 活动过程 活动小结 拓展延伸 课堂检测 布置作业 文体知识 源起 特点 代表作 南朝宋的鲍照模拟和学习乐府，得其风神气骨，自创格调，发展了七言诗，创造了以七言体为主的歌行体。初唐刘希夷的《代悲白头吟》与张若虚的《春江花月夜》的出现，是这种体裁正式形成的标志。 名释 明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。” 篇幅可长可短；保留着古乐府叙事的特点；音节、格律一般比较自由；采用五言、七言、杂言，形式也多变化；通常用歌、行、吟等命名。 以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》、李白的《少年行》等；以“吟”命名的：李白的《梦游天姥吟留别》、韦庄的《秦妇吟》等；以“谣”命名的：李白的《庐山谣寄卢侍御虚舟》。 歌行体 新课导入 活动过程 活动小结 拓展延伸 课堂检测 布置作业 活动任务二： 1.读诗歌，听录音跟读 2.自由朗读，读出节奏和语气 3.结合课下注释，疏通大意 朗读诗歌 朗读，疏通诗歌内容 新课导入 活动过程 活动小结 拓展延伸 课堂检测 布置作业 活动任务二： 疏通句意 朗读，疏通诗歌内容 汉家烟尘在东北, 汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行， 天子非