19《咕咚》（教学设计）-统编版语文一年级下册

部编版语文一年级下册《咕咚》教学设计 【教材分析】 本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,其中《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。 《咕咚》这篇课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出质疑,大家去看了才明白:“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家:遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从。 全文共有7个自然段,分成四个部分,并有其相对应的四幅插图。本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文,只给部分难读的字注了音,旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法,并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上,运用形声字特点、联系上下文猜字、认字。 课文第2、3、4自然段结构相似,都是先写了小动物怎么做,再写小动物怎么说,有利于学生读懂故事和讲述故事。在本文学习过程中,还要引导学生带着课后问题边读边思考,找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”。 【教学目标】 1.认识“咕、咚”等13个生字;会写“家、象”等生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。 【教学重难点】 通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字; 能根据课文内容作简单推断;理解故事所揭示的道理。 【教学过程】 一、激趣导入,温故知新 1.玩游戏:猜一猜 青蛙呱呱:真好听,我仿佛了一只可爱的小青蛙。 小猫喵喵:谁来学一学?多可爱的小猫啊! 流水哗哗:多有生活经验啊,这就是河水的声音。 小朋友们积累的词语真多。再仔细听…… 2.你听到了什么?咕咚,你是怎么认识这两个字的?左边的口表示它的意思,右边的古和冬表示它的读音,这就是形声字的特点。我们以后也可以用这样的方法去识字。 3.出示课题,齐读课题。 4.巩固字词:摘木瓜游戏 二、图文对照,理清脉络 1.这一声咕咚背后藏着一个非常有趣的故事,故事中都有哪些小动物呢? 2.借助插图,理清脉络。 木瓜掉进湖里,兔子吓了一跳,拔腿就跑。 动物们跟着兔子跑起来,边跑边喊快逃命! 野牛拦住大伙问:“‘咕咚’在哪里,你们看见了?” 兔子领着大家来到湖边,看到木瓜掉进湖里,发出咕咚一声响。 三、妙用插图,品读感悟 1.朗读第1-2自然段。 小兔子听到“咕咚”的声音有什么表现?(预设:吓了一跳) 小兔子吓了一跳后,做了一个什么动作?(预设:拔腿就跑)仔细看一看图,你们知道“拔腿就跑”是怎样跑吗?谁来做一做动作表演一下? 指导朗读兔子的话:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!” 过渡:小兔子这样的喊叫声都吸引来了哪些小动物,它们又是怎么做的? 2.小组合作学习: (1)借助图画读3-5自然段,分角色读一读。 (2)完成表格。 谁 怎么做 小兔子 拔腿就跑 大伙 野牛 (3)思考:小动物们为什么跟着小兔子一起跑? (4)小组汇报展示。 3.小结:原来,动物们都是看到别的动物跑,想也不想就跟着跑了,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。只有野牛不跟着跑,有自己的思考。 4.指名读6-7自然段,让我们到湖边一探究竟吧! 原来咕咚也没那么可怕,所以当我们遇到事情,应该像野牛一样多动脑筋,爱思考,它不会别人干什么就跟着干什么,不盲目跟从别人。 四、比较生字,指导书写 1.出示“家”和“象”两个生字,引导学生读字,比较异同。 2.观察结构、笔顺、关键笔画的占位。 3.老师范写,学生书空。 4.学生描红、临写。教师巡视,注意学生写字姿势。 五、拓展阅读,迁移运用 1.运用猜读方法和连环画读一读《酸的和甜的》,思考以下问题: (1)为什么狐狸硬说说葡萄是酸的? (2)你想对狐狸和兔子说什么? 酸的和甜的 葡萄架下,有一只狐狸。它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,它指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸(su n)的,不能吃!” 树上的小松鼠听了,心里想:狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那一定是很酸的。 小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃! 这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫(p )不及待(d i)地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!” 小猴子笑着问:“你吃过吗?”小兔子摇摇头,说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。” 小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”小松鼠也摇摇头,说:“我没敢(g n)尝,狐狸说这葡萄酸得很呢!” 小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝(ch ng)了一颗。啊!真甜