2.2奇妙的二氧化碳（第一课时二氧化碳的奇妙变化）教案---2023-2024学年九年级化学沪教版（全国）上册

第2节　奇妙的二氧化碳 第一课时　二氧化碳的奇妙变化 教学目标 1.认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。 2.认识化合反应和分解反应的特点。 3.了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生产生活的意义。 教学重点 认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。 教学难点 二氧化碳的化学性质。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [创设情境　导入新课] [导入] 意大利北部的一个山谷被当地人称为“死亡之谷”。当人们牵着小狗穿越山谷时,小狗便会莫名死亡,而人却无妨。当人蹲下去想要抱起小狗时,便也会倒地身亡。其实,要知道其中的奥秘并不难,通过本节课的学习,我们就能对上述问题和现象迎刃而解了。 倾听,思考 创设情境,激发学生的兴趣 [提出问题　进行探究] 探究点一:自然界中的二氧化碳 观察教材图片信息,完成下列表格: 大气中二氧化碳 的产生途径 大气中二氧化碳的消耗途径 动植物的呼吸 工厂的废气 含碳燃料的燃烧 微生物的分解 植物的光合作用 [教师] 正常情况下,大气中二氧化碳的产生与消耗保持平衡,一方面,随着工业发展和人们生活水平的不断提高,含碳燃料大量燃烧,排放到空气中的二氧化碳急剧增加;另一方面,因人们破坏森林、植被,使二氧化碳的吸收减少。以上两个方面导致空气中二氧化碳的含量不断升高,而二氧化碳等气体的含量升高时,会增强大气对太阳光中红外线辐射的吸收,阻止地球表面的热量向外散发,使大气温度升高,对地球起到保温作用,这种效应被称为温室效应。 [过渡] 二氧化碳还有许多奇特的性质,下面我们来研究二氧化碳的奇妙变化。 学生小结: 二氧化碳的消耗:绿色植物光合作用 二氧化碳+水葡萄糖+氧气 二氧化碳对环境的影响:温室效应 防止温室效应的措施: (1)减少使用煤、石油、天然气等矿物燃料。 (2)大力植树造林,严禁乱砍滥伐。 (3)开发新能源 让学生在探究中提出问题、解决问题 探究点二:二氧化碳的性质 1.二氧化碳与氧气的物理性质比较 物理性质 颜色 气味 状态 溶解性 密度(与空 气相比) 氧气 无色 无味 气态 不易溶于水 比空气略大 二氧化碳 无色 无味 气态 能溶于水 比空气大 [提问] (1)大家知道用于人工降雨和制造舞台云雾的是什么物质吗? (2)为什么打开碳酸饮料瓶时,会有许多二氧化碳气体冒出? 2.二氧化碳的化学性质 (1)[实验探究] 如图所示,点燃两支短蜡烛,分别放在白铁皮架的两个台阶上,将一个集气瓶中的二氧化碳沿烧杯内壁倒入烧杯中。 现象:下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭。 [思考] 通过此现象说明二氧化碳具有什么性质? [小结] 二氧化碳不能燃烧,也不能支持燃烧。 (2)二氧化碳与水反应的活动与探究 实验步骤 现象 ①在稀盐酸中滴入2滴紫色石蕊试液 　紫色变红色  ②在小试管中预先放2 mL的石蕊试液,在广口瓶中装入约 1/ 4体积的碳酸饮料,塞上单孔橡皮塞,将导管伸入石蕊试液中 　紫色变红色  ③把第②步小试管中的液体取一半加热,另一半作对比观察 　红色又变为紫色  [结论] 二氧化碳能与水反应 文字表达式:二氧化碳+水碳酸 碳酸二氧化碳+水 学生回答: (1)是固体二氧化碳。可见二氧化碳也有其他状态。 (2)打开碳酸饮料瓶,压强减小,溶解在饮料中的二氧化碳就会逸出,从而可以看到许多气泡从饮料中逸出 学生回答:说明二氧化碳不能燃烧,也不能支持燃烧,且密度比空气的大 学生归纳:二氧化碳的物理性质 (1)无色无味气体。 (2)二氧化碳的密度比空气的密度大。 (3)CO2能溶于水 培养学生创新精神和实践能力 　(3)二氧化碳与石灰水反应的活动与探究 实验 步骤 ①取一小试管,倒入约2 mL的石灰水; ②在大试管中倒入约1/ 4体积的碳酸饮料,塞上单孔橡皮塞,将导管伸入澄清石灰水中; ③加热或晃动大试管。 注意:倒完碳酸饮料后,立即拧紧瓶塞 现象 澄清石灰水变浑浊 结论 二氧化碳能与澄清石灰水反应 文字表达式:二氧化碳+氢氧化钙碳酸钙+水 该反应用来检验二氧化碳气体 [过渡] 观察二氧化碳与水反应生成碳酸和碳酸分解的两个反应,它们有什么区别? 探究点三:区分化合反应、分解反应 1.二氧化碳和水反应生成碳酸,反应的特点:由两种物质生成一种物质。 2.碳酸受热分解生成二氧化碳和水,反应的特点:由一种物质生成两种物质。 3.分解反应、化合反应的概念 (1)化合反应:由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应(多变一)。 (2)分解反应:由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应(一变多)。 [小结] 化合反应的特点可以归纳为“多变一”,表示为 A+B→AB;分解反应的特点可以归纳为“一变多”,表示为AB→