8.1《梦游天姥吟留别》说课课件22张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

梦游天姥吟留别 梦游天姥吟留别 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 一、说 教 材 说 课 流 程 二、说 教 法 三、说 学 法 四、说教学过程 一、说教材 1、教材分析 本单元要求逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力;感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位;尝试写作文学短评。 这是一首记梦诗，也是游仙诗。诗写梦游仙府名山，着意奇特，构思精密，意境雄伟，感慨深沉激烈变化悄恍莫测，于语无缥缈的描述中，寄寓着生活现实。 ①、知识目标：学生置身诗境，充分发挥联想和想象力，深入鉴赏诗的意境。 ②、能力目标：学生在合作探究的过程中结合诗境缘景明情、明了手法,体味诗人的思想情感和作品的深层意蕴。 ③、情感态度与价值观目标： 学生以历史的眼光正确评价诗人，学习诗人蔑视权贵、追求个性自由的精神。 2、教学目标： 难 点：明了手法，把握情感主题 。 重 点：鉴赏诗中“梦境”，提高联想、 　　想象与语言表达能力。 ① 注重朗读 ② 情景再现描绘 ① 学生活动：比比谁读得好 ② 拓展练习 3、说重点、难点 突出方法： 突破方法： 1、采用 模式： 读一读 品一品 背一背 引导讨论 归纳总结 巩固练习 遵循：“感性 　理性 实践 理论” 的认知规律 2、教学准备： 精心设计教学流程 朗读音频材料 查阅资料获取更多信息 二、说教法 经过初中的学习，高一的学生已具备了一定的诗歌鉴赏的技巧与能力，他们大体能读懂诗歌，也具备一定语言表达能力。 三、说学法 1、学情分析： 课 前：让学生预习本课内容，并自查资料了解李白及其写作背景。 课 堂：对重点指导—圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯； 对难点指导—朗读感悟。抓住关键 语句反复朗读，从中体会思想感情。 课 后：指导学生及时复习，巩固练习消化本课所学。 2、学法指导： 四、说教学过程 ① 背诵默写《夜归鹿门歌》 ②“倚天仗剑，挂弓扶桑”这是有着庄子般超逸和孟子般英气的神仙般的诗人李白的自我刻画。天宝元年，李白出发了，他高唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”应召入京，然而，快乐只是短暂地驻足，翰林供奉，权贵排挤，冷酷的现实粉碎了他不切实际的“安世济民”、“功成身退”的幻想。天宝三年，玄宗“赐金放还”，李白黯然离京。第二年，身在东鲁的李白决定南游吴越，临行写下一首脍炙人口的名篇，也就是今天我们要学习的《梦游天姥吟留别》。 复习引疑，激发兴趣 带着以下两个问题全班朗读课文：学生质疑，教师正音、释疑。 1. “梦游”本诗的主体，那么，这个梦从哪里开始又从哪里结束呢？ 2.这是一首留别诗，诗人向东鲁诸公表明什么心迹呢？（结合最后一段） 初读课文，整体感知 教师有感情朗读第二自然段后，学生思考：诗人遨游于梦境之中，他看到了什么？听到了什么？你感受到了怎样的一些画面？能不能试着用散文化的语言把你所感受到的画面再现出来？ 品读课文，赏析梦境 千岩万转路不定， 迷花倚石忽已暝。 熊咆龙吟殷岩泉， 栗深林兮惊层巅。 云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟. 脚著谢公屐， 身登青云梯。 这是一个瑰丽多姿，险怪神奇，而又变幻莫测的梦境，这是一个灿烂辉煌，自由极乐的神仙世界，我们可以感受到诗人对这个梦境充满着一种什么情感？梦醒后作者的情感发生了怎样的变化？ 悟读课文，品味情感 梦游 （曲折） 梦醒 （直接） 言 志 诗人为什么选择梦游诗呢？梦游与诗人所言之志有何联系呢？ 明 了 手 法 梦境是美好的，现实是残酷的。“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦至高潮，梦境突然消失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹什么呢？这反映了作者怎样的人生态度？怎么看待呢？ 能力拓展，探究思考 １．给下列红色的字注音 Ａ、渌水荡漾清 （　　） Ｂ、熊咆龙吟殷岩（　　） Ｃ、水澹澹兮生烟（　　） Ｄ、忽魂悸以魄动（　　） ２．解释下列红色的含义 　　Ａ、烟涛微茫信难求（　　） 　　Ｂ、云霞明灭或可睹（　　） 　　Ｃ、我欲因之梦吴越（　　） 　　Ｄ、势拔五岳掩赤城（　　） 巩 固 训 练      A．主体部分描绘的是梦幻中游天姥的情景       B．诗人运用想象夸张的手法，描