2022年版初中物理课程标准的理解

初中物理课程标准 —的理解 汉源县第二中学 唐漠均 新课程标准学习心态： 心（新）归零 再起航 1、从心理学上讲我们对旧课程标准的理解会妨碍我们对新课程标准的理解（前摄抑制）； 2、从思维定势上讲，我们都从事教育教学工作多年，多年形成的教育教学经验早已根深蒂固，即使我们在思想上想改变但是实际课堂行动上常受到以往经验的影响，导致实际行动上没有改变或改变步子很小。所以想要改变到适应新课标无异于一场革命； 3、从精力上来讲，大家承担着大量教育教学任务，学习并实践新课标又需要大量心思，而精力并不是很多。 故而，下定决心 ，心(新)归零， 再启航尤为重要。 理由： 2011版本义务教育阶段物理课程标准（旧课标）与2022版本义务教育阶段物理课程标准（新课标）对比 旧课标加封面、目录共28页；新课标封面加目录共72页。 描述更加详细，要求更加具体。 1、篇幅上 2、前言部分 旧课标第一句：物理学是人类科学文化的总要组成部分，强调的是学生经过义务教育后应达到的文化素养； 新课标第一句:习近平总书记多次强调；关键词是培根铸魂、启智增慧、国家、民族，强调的是为党育人、为国育才，强调的是党和国家对教育的基本要求。 这种改变源于我国国情，符合我国国情。 标志着我国教育制度的进步与完善。 3、课程性质上 都强调：物理是以实验为基础的学科；强调学生参与；强调与生产、生活实际以及社会发展的联系；强调社会责任感和正确世界观。 不同：旧课标强调的是学生学科素养，新课标突出的是全面发展。强调与小学科学和高中物理的衔接，更关注学生长期发展；强调与化学、生物学的关联，更注重学科之间的关联；强调学生要学会学习，强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 4、课程理念上 旧课标： （1）面向全体学生，提高学生学科素养； （2）从生活走向物理，从物理走向社会； （3）注意学科规律，关心科技发展； （4）提倡教学方式多样化，注重科学探究； （5）注重评价改革导向，促进学生发展。 新课标： （1）面向全体学生，培养学生核心素养； （2）从生活走向物理，从物理走向社会； （3）以主题为线索，构建课程结构； （4）注重科学探究，倡导教学方式多样化； （5）发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展。 5、课程目标上 旧课标： （1）知识与技能 （2）过程与方法 （3）情感 态度 价值观 新课标： （1）物理观念 （2）科学思维 （3）科学探究 （4）科学态度与责任 从学科素养走向核心素养； 从评价体系的改革到应用评价体系的育人功能。 到底什么是核心素养？ 是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。物理课程要培养的核心素养主要包括，物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。 6、课程内容上 区别：一级主题从物质、运动和相互作用、能量增加到物质、运动和相互作用、能量、实验探究、跨学科实践 共同点：都将物理教学分为科学探究和科学内容 二级主题上少了物质的结构和物质世界的尺度；实验探究下的二级主题为测量类学生必做实验、探究类学生必做实验 跨学科实践下的二级主题为物理学与日常生活、物理学与工程实践、物理学与社会发展 物质的基本属性上增加了金属与木材等导热性能、吸热性能的要求。 内容上的变化不做详细分析：因为教材上出现的每一个知识点都不应该有重难点的区分，每一个知识点都是推动人类文明进步的机器上的一个必不可少的齿轮，缺了谁都不行，都值得我们的同学用最虔诚的学习态度进行学习，值得我们老师用最认真的态度进行教学。 7、活动建议上：变化大 物质属性 旧课标： （1）、测量一些固体和液体的密度。让学生自己设计一种方案，测量酱油、食用油、醋、盐、塑料制品、肥皂、牛奶等物品的密度； （2）、列举生活中的一些日常用品，了解他们应用了那些物理属性。 物质的属性 新课标： （1）、设计实验方案，比较砂锅、铁锅的导热性能； （2）、观察生活中的日常用品，了解它们分别应用了物质的哪些基本属性； （3）、查资料，了解我国古代青铜器、铁器的制造技术及对社会进步的推动作用。 不仅将物理与现实生活结合在一起，还将物理与中国历史发展结果在一起，在物理课程中潜移默化的培养了家国情怀，物理课程的育人观念得到落实。 物质的结构和物质世界的尺度上 旧课标： （1）、观看介绍物质微观世界的科普影像资料； （2）、观看有关人类探索宇宙的科普影像资料； （3）、查阅、收集有关