10 日月潭 第二课时（教学设计）统编版语文二年级上册

10日月潭第二课时 教学目标: 1.会认课文中的词语。 2.有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,积累优美的语言。 3体会日月潭的美丽,激发学生热爱祖国山河的情感。 教学重点: 有感情地朗读课文。 教学难点: 自主感悟描写日月潭美丽的句子,积累优美语言 教学过程 一、导入新课 师:同学们,上节课,通过学习我们知道了日月潭的位置,谁能来告诉大家它在哪里?生:回答。我们了解了日月潭的位置,这节课让我们一起乘坐和谐号动车继续走进台湾岛上那颗最为耀眼的明珠,去感受她的美丽吧!请同学们伸出右手和老师一起齐读课题(板书课题并齐读。)(评价:声音真洪亮) 二、复习词语 师:这节课,老师作为导游带领同学们一起走进课文,去领略日月潭的美丽风光。但在出发时,要带上上节课学习的词语宝宝和我们一起出发,我们快去和他们打招呼吧!哪位同学能来挑战一下?出示词语 日月潭湖泊环绕茂盛周围名胜古迹中央小岛 轻纱童话仙境吸引 男生读:评价(读的既正确声音又洪亮,把我们男儿的阳刚劲读了出来) 女生读:评价(读的既正确又温柔,老师的心都要被你融化了,真棒!请坐!) 三、整体感知课文 师过渡:看来同学们上节课的词语都掌握的很棒!老师相信这节课会表现的更好。那现在就请各位同学坐好,列车要开动了。叮叮,日月潭已到站,请各位同学下车游览。同学们看着日月潭,老师现在有个疑问“它为什么叫日月潭呢?”请同们大声自由的朗读课文,边读边画出名字由来的句子,一会请同学来帮老师解答一下疑惑,开始吧!) 生1:读第二自然段(同时课件出示第二自然段)。评价:你真是火眼金睛,一下就找到了关键的句子,请坐(板书:日潭月潭)师:(指导读) 师:再找同学读反复读,评价 师:过渡(同学们,日潭,月潭的名字美不美?同学一起回答美。那现在老师又遇见了一个棘手的问题,有个句子小伙伴它说它也可介绍日月潭的名字由来,那现在老师就请大家当个小评判家来评评这两句描写日月潭名字由来的句子那个更好呢?) 师:出示以下句子,比较感知,指导朗读: (1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。 (2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。 预设1:第二句: 师:请你说说理由 生2:用了弯弯的,圆圆的 师:那为什么用这两个词就更好了呢? 生3:生说不出来的话,要去引导说出(这样写写出了湖水的形状) 师:评价(你真是个仔细观察的孩子,好的评判家,请坐!) 师:同学们,作者通过用一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据它的湖水形状特点起的,读的时候(要重读:圆圆的,弯弯的)谁能把它美美读一读?(指名读-生生评读-男女生赛(评价,,指导读)(要重读:圆圆的,弯弯的) 师:接下来让我们一起美美的读读这句话,来感受一下作者语言的美丽。(评价:同学们读的可真美啊!) 师:(过渡)名字都这么美了,那景色肯定更美。是啊,日月潭就像是一位神奇的魔术师,不同时间会呈现出千姿百态的美景,请同学们再次大声的朗读课文,思考:作者都为我们描写了日月潭什么时候的美景呢? 生4:(板书:清晨、中午、下雨)评价:概括的很全面,概括能力真强)师:那你喜欢什么时候的日月潭呢?下面同桌之间合作交流讨论,一会找同学来回答。 生5:汇报,师随机出示相应的图片和句子,指名读,进行朗读指导 预设2清晨的-那你能读读清晨的日月潭是什么样子的呢?-读完评价(找的真正确)-指导读(薄薄的雾很薄,轻轻用手一碰就好像要散开一样,所以薄薄的要轻轻的读,这里有个隐隐约约,谁能给大家说说你的理解?生:好像看的清,又好像看不清,联系实际生活(下雾的情景)(评价:你回答的可真棒,把词语理解的那么透彻)师:要读的轻一些-找同学再读(评价:听了你的朗读,老师仿佛看见了一个清晨美丽的日月潭)师:清晨的日月潭那么美,谁能用文中的一个词语来概括一下这美丽景色的特点?生:隐隐约约(板书)(评价:你的) 预设3中午的-那你能读读中午的日月潭是什么样子的吗?-读完评价(读的很正确)找出相关句子,指导读(师:中午太阳高照了,美景都看清楚了,要读的干脆,我们的心情也跟着晴朗起来了,所以清晰的,要读的重一些,整个句子的语调要上扬-指导完再找一个同学读-评价(相机评价))师:那欣赏完了日月潭中午的美景,谁能用文中的一个词语来概括一下中午日月潭景色的特点?生:清晰(板书) 预设4下雨的朦胧(板书)找出相关句子,指导读(蒙蒙细雨、轻纱(联系新娘子)。朦胧的轻一些) 师:老师作为导游带大家领略日月潭清晨,中午,下雨时的不同美景,面对这样的美景。你有没有什么话想对日月潭说的?生:回答 师:同学们说的真好,对于日月潭的美,作者发出了这样的感叹,请同学们齐读最后一自然段。(评价)在这一段中,谁能用一个词语来整体概括一下日月潭的美丽呢?生:风光秀丽(板书) 四、总结升华 同学