第11课《葡萄沟》（教学设计）统编版语文二年级上册

“问题导向式”集体备课教学设计 年 级 二年级 学 科 语文 备课时间 课 题 《葡萄沟》 主备教师 审核教师 单元主题 家乡 单元说明 　　“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。这是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭、五光十色”为示例，对这一方法进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。 　　教学中，应鼓励学生遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验大胆推测意思，再查字典验证。如果学生遇到困难，教师要及时给予帮助。要充分调动学生的学习和生活经验，发展自主阅读的能力。 　　本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。可以结合课后练习的安排，通过多种途径，引导学生学习课文的语言表达，强化词句的积累和运用，不断提升学生的语言表达能力。 课标要求 1. 阅读有趣的短文，发现、思考身边的花草树木等事物的奇妙之处，说出自己的想法。 2. 认识图文中相关的汉字，感受葡萄沟的热情。 3. 阅读有关葡萄沟的短文，乐于与同学、老师分享葡萄沟的见闻和感受。 教学目标 1、 认识“沟、产”等13个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“产、份”等9个字，会写“出产、水果”等12个词语。 2、 能正确、流利地朗读课文。 教学重点 1、 联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。 2、 能够将句子说具体、完整。 教学难点 感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。 学情学法 朗读想象法 预学单 1. 自主阅读课文，读通读顺，标出自然段。 2. 通过各种方法识字。 3. 提前收集关于葡萄沟的信息。 课堂教学导学过程 教师的引导行为 学生的学习行为 课堂的生成效果 一 谈话导入，激发兴趣 1.同学们,你们爱吃葡萄干吗?(爱吃)那你们知道我国哪个地方的葡萄干最好吃吗老师告诉同学们,它就是新疆吐鲁番的葡萄沟。 (板书:葡萄沟) 2.学生齐读课文题目。注意读准“葡萄”两个字,“萄”在这里读轻声。 3.今天就请同学们随老师一起到新疆的葡萄沟逛一逛,看一看那里的人们是如何制作出好吃的葡萄干的吧。 1、借助拼音,轻声读课文。读第一遍时,在生字下面画上“△”。读第二遍时,重点拼读生字。读第三遍时,在难读的句子下面画“___”。读第四遍时,标上自然段序号。 1、“五光十色”与“五颜六色”的不同，五光十色一方面说明了葡萄的品种多，另一方面表现了葡萄颗粒饱满、富有光泽，这说明葡萄的品质好。 2、学会运用“……就像……”造句。 课堂教学重要环节设计 一、朗读课文，整体感知 1.自由读课文,说说读后的感受。你能用文中的语句来表达对葡萄沟的印象吗?(葡萄沟真是个好地方) 2.为什么说“葡萄沟真是个好地方”呢?请在文中用“__”画出相应的语句，并读一读。 二、精读感悟,重点突破 1.自由朗读课文的第1自然段，思考:第1自然段的主要内容是什么? (1)“出产”是什么意思?联系上下文进行理解。(板书:出产水果) (2)第1自然段中,作者运用了怎样的描写顺序?(时间顺序) 2.自由朗读课文的第2 自然段,思考:这里的葡萄长得怎么样?(指名让学生回答)(板书:葡萄枝叶茂密) (1)学习第 2 自然段第二句话。 茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ①用直观的图片帮助学生理解“茂密”一词的意思,并引导学生回忆理解词语 植物长势茂密的图片的三种途径。 ②这句话把什么比作“绿色的凉棚”?一个个”说明了什么?(把葡萄茂密的枝叶比作“绿色的凉棚”,“一个个”说明种植的葡萄很多) ③学习运用“……就像……”造句。 (2)学习第2自然段第三句话。 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的,五光十色，美丽极了。 ①全班齐读这句话,初步感受葡萄成熟后的美。 ②同学们，老师这儿还有一个句子,你们看看哪个更好一点儿?为什么?(对比“一大串一大串”和“一大串”) 葡萄一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的,五光十色,美丽极了。 ③课文运用了一个词语描写葡萄的颜色，是哪个词语?(板书:五光十色)和“五光十色”意思相近的词语还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓等)为什么作者不用这些词语而要用“五光十色”呢?(“五光十色”一方面说明了葡萄的品种多,另一方面表现了葡萄颗粒饱满、富有光泽,这说明葡萄的品质好) (3)学习第2 自然段第四句话。 ①看到这么多诱人的葡萄,老师都忍不住想尝一口了,你们想不想尝一尝?(想)那么维吾尔族的老乡会把葡萄给我们吃吗?(会)你们是怎样知道的?谁能用课文里的话回答老师?(指名让学生回答) 要是这时