4.2 主动运输与胞吞、胞吐 教学设计 2023—2024学年高一上学期生物人教版必修1

4.2主动运输与胞吞、胞吐 教学设计 高一14班 梁诗敏 教学目标 一、生命观念 从结构与功能相适应的观点出发，理解物质通过主动运输、胞吞与胞吐方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动。 二、科学思维 阐明细胞膜具有流动性。举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要载体和能量。举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。 3、 科学探究 通过探究逆浓度运输所需条件实验来提高学生探究实验的能力 四、社会责任 结合物质进出细胞的方式，说明“囊性纤维化”和“阿米巴痢疾”的成因，宣扬健康生活的方式。 教学重点 1、 离子跨膜运输方式：主动运输的特点 2、 大分子进出细胞方式：胞吞胞吐的特点 教学难点 主动运输的特点 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入课题 【引入】师：PPT展示“问题探讨”碘逆浓度进入甲状腺滤泡上皮细胞，请生思考“问题探讨”中的两个问题 1. 碘进入甲状腺滤泡上皮细胞是被动运输吗？判断依据是什么？ 2. 联想逆水行舟的情形，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否需要能量？ 师：PPT展示：小肠液中氨基酸、葡萄糖的浓度远低于小肠上皮细胞中的浓度，它们仍能被小肠上皮细胞吸收；红细胞中K+的浓度比血浆高30倍，轮藻细胞中K+的浓度比周围水环境高63倍等实例图片 3.这在各种物质的跨膜运输中是特例还是有一定的普遍性？在细胞中这种物质运输方式称为什么呢？ 思考并尝试回答问题 仔细观察，细心聆听 激发学生兴趣，引出主动运输 让学生明白，物质逆浓度进出细胞具有普遍性 合作探究— 主动运输 师：任务一：阅读P69-70并结合图4-6，同桌相互讨论找出主动运输的概念、运输方向、特点、实例及影响因素 师：据图分析，影响主动运输的因素有哪些？ 师：展示表格，让学生完成并对比主动运输和被动运输。 师：进一步对比这主动运输和被动运输的影响因素曲线图。 师：介绍“囊性纤维化”疾病，分析发病原因 1.运输方向：低浓度—高浓度 2.条件：需要载体蛋白，需要能量 3.影响因素：载体蛋白的数量和能量 思考，回答 认真聆听 通过合作探究提高学生分析问题、解决问题的能力；培养学生归纳总结的能力以及团队合作精神 讲练结合，提高学习效率， 培养学生的归纳能力 联系社会，使学生意识结构决定功能的生命观念 自主学习 合作探究—胞吞胞吐 师：播放白细胞消灭细菌的视频 任务二：阅读P71并结合图4-8找出胞吞、胞吐的概念、特点，体现了生物膜结构的什么特性。 师：结合PPT引导学生完成胞吞胞吐的过程，帮助学生形成系统的概念，并理解物质跨膜运输方式。 师：联系社会，老师介绍“阿米巴痢疾”疾病，宣扬健康的生活方式 师：结合教材72页，引导生回顾本节课的知识点 师：根据本章内容，请生将物质跨膜运输的四种方式绘制思维导图 自主学习教材内容；小组成员之间对自学过程中产生的疑惑进行讨论、交流。 认真聆听 认真听讲，做笔记 根据要求总结本章知识 提高学生自学能力和解决问题的能力，通过理解概念的内涵和外延，准确掌握相关知识。 使学生了解疾病的成因并树立健康的生活意识 培养学生总结、归纳能力 课堂小结 当堂检测 师：检测检查学生的学习效果 根据老师引导回顾知识并回答老师提问 增强学生对本课知识的系统化理解 板书设计 4.2 主动运输与胞吞、胞吐 一、主动运输 二、胞吞与胞吐 （一）概念 （一） 特点 （二）特点 1.大分子物质进出细胞的方式 1.逆浓度梯度 2. 需要消耗能量 2.需要载体 3.体现了细胞膜的流动性 3.消耗能量 ( 1 )学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$