六年级信息技术上册资源-2.2感知光线川教版

教师：姚松 第二单元 智能感知 川教版信息技术6年级上册 第2节 感知光线 1 01 旧知识回顾——开源硬件及软件 2 引脚号 高低电平 积木中设置的引脚号必须于Arduino主控板上 设备所在的引脚号对应，才能达到通过软件编 程控制硬件的目的。 设置高电平可以点亮LED灯 设置低电平可以熄灭LED灯 智能点亮路灯模拟（点击打开视频） 思考： （1）光线正常时，路灯不亮； （2）用黑色的遮罩盖住场景，使光线变暗，熊猫判断光线变暗，点亮路灯； （3）挪开黑色遮罩，熊猫判断光线恢复正常时，路灯关闭。 路灯里面是什么器件？ 熊猫背后是什么器件？ 光线传感器，感应光线 LED灯 认识光线传感器 用来感知周围环境的光线强度，将光线强度转换成模拟信号，得到当前环境的光线值。 （1）光敏电阻模块对环境光线最敏感，一般用来检测周围环境的光线的亮度； （2）光敏电阻模块小板模拟量输出AO可以和AD模块相连，通过AD转换，可以获得环境光强更精准的数值； （3）模块上的蓝色电位器旋钮最好不要顺时针和逆时针到底，保持在中间即可控制。微调进行灵敏度调节； （4）本实验使用的是4针模块，当达到设定光线强度阙值时，LED灯亮起。 实践：连接光线传感器 光线传感器的GND口连接主控板的GND接地引脚 VCC口连接主控板的5V引脚 光线传感器的AO模拟信号输出端连接到主控板的A0模拟引脚 02 任务探索 8 活动要求：测试不同环境下的光线值，并记录在改进后的光线值测试记录表中 环境 实验次数 光线值 平均值 黑色纸筒下 1 2 3 课桌桌面 1 2 3 台灯下 1 2 3 9 03 结论 10 光线值与光线亮暗的关系 实验结论：得出光线值越大，光线越不足 P40页，查看《中小学教室照明技术规范》中明确的普通教室维持平均照度要大于等于300LX（照度单位）。本次实验教室下的光线值为多少？ 总结：教材结论为光线值越大，光线越充足，与本次真实实验结论不一致，并不是实验出现了差错，是因为不同品牌和结构的传感器设置不同 通过反复测试对比的重要性，明白光线传感器获取的光线值与光线强度的关系 11 探索：智能点亮灯，当光线值变暗时，LED灯亮起 搭建要求： LED灯插在主控板的5、6引脚，记录长脚所在的引脚号为5 本次实验结果：光线值越大，光线越暗，光线值超过900时，就要点亮灯，否则熄灭灯。 12 探索：智能点亮灯，当光线值变暗时，LED灯亮起（用手捂住传感器模拟光线变暗的环境） 13 未完待续：还可以利用光线传感器做什么？ 14 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $$ 6年级信息技术上册 2.2感知光线 姚松 教学目标 知识与技能：了解光线传感器，学会运用光线传感器获取数据并进行数据分析。 过程与方法：根据作品效果的方案设计，编写程序并搭建模拟场景。 情感态度与价值观：在搭建硬件结合软件实现的过程中，感受创客的乐趣，并体会物联网在实际生活中的应用。 教学重难点 重点 学会通过相应的引脚获取光线值，对实验数据进行对比分析 难点 合理连接光度传感器和LED等，搭建判断光线值智能点亮灯的硬件场景。 教学策略分析 教法 启发式教学、任务驱动教学、情景任务等方法 学法 践行学科素养倡导的自主、合作、探究模式依据学习过程的客观规律，最大限度地调动学生的思维和学习积极性 作业设计 基础作业 能够通过实验验证光线亮暗与光线值之间的关系。 提升作业 根据光线值判断做出相应的反馈。 发展作业 利用光线传感器搭建更丰富的互动作品。 教学过程 教学环节及活动 学生学习情况 教师应对 （引导、评价、调控） 环节一：课堂导入 演示智能感知光线点亮路灯的模拟场景（见图1） 思考过程 （1）光线正常时，路灯不亮； （2）用黑色的遮罩盖住场景，使光线变暗，熊猫判断光线变暗，点亮路灯； （3）挪开黑色遮罩，熊猫判断光线恢复正常时，路灯关闭。 为了美观和联系实际，将光线传感器放入熊猫积木里，连接Arduino主控板，主控板接多个led灯模拟路灯，外面由彩笔和硬纸画的路灯做装饰，创设情境，让学生置身其中。 环节二：发现问题，启发思维 （1）小组讨论 教师解释搭建的智能点亮灯的模拟场景，每一部分由什么组成，提出传感器、主控板和led三个部分。 学生讨论书本中关于传感器的解释，了解光线传感器与主控板之间的关系。 （2）分享结果 学生描述怎样将三者之间联系起来，实现智能判断光线，然后点亮灯的原理过程。 （3）提出问题 通过什么来感知光线呢？ 光线多暗时开灯，光线多亮是关灯呢？ 学生观察，自主探索 思考原理过程 对场景原理和过程进行分析，从而引出本节新知识——光线传