11.1 人民创造历史（高效教案）-【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》同步教学示范课课件+教案（高教版2023·基础模块）

第11课第一框教案 课题 人民创造历史 教学类型 新授课 教学时数 1课时 教材选用 中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社） 内容分析 本课时为第11课第一框题内容，从理论层面阐述唯物史观关于人民创造历史的基本内容。主要阐述了人民群众创造历史的具体表现，同时指出了杰出人物在社会历史发展中的重要作用，帮助学生认识和理解人民群众在历史发展中的地位和作用，包括正确认识杰出人物在社会历史发展中的作用。 学情分析 知识基础 学生通过“中国特色社会主义”“中国历史”等课程的学习，对于“人民群众是历史的创造者”“中国共产党的人民立场”“服务人民、奉献社会”等问题已经有了一定的认知、思想和情感基础，但对于其中的哲学理论依据还缺乏了解和认识。 技能基础 学生具备了初步的专业理论基础和专业技能，有一定分析、解决问题的能力，但理性分析问题和解决问题的能力较弱。 认知能力 学生形成了一定的思维能力，但思维的抽象性、深刻性还不够，当面对系统、深刻的学习内容时，容易产生畏难情绪、逃避心理。 学习特点 学生养成了线上线下一体化学习习惯，能较好地开展课前和课后的学习；喜欢贴近生活的案例，喜欢视频展示、讨论交流等学习方式。 教学目标（第11课） 政治认同 理解人民创造历史和杰出人物在社会历史发展中的作用，把握中国共产党的性质和宗旨、党的群众路线，理解新时代中国共产党的历史使命，懂得党和人民历经千辛万苦、付出巨大代价，取得了中国特色社会主义建设的巨大成就，懂得坚持以人民为中心的重要性。始终坚持人民至上，把人民放在心中最高的位置，增强对人民的深厚情感。自觉投身服务人民的伟大实践，奉献祖国，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。 职业精神 理解人民群众是历史的创造者，感受人民群众的伟大力量，懂得国家的进步与发展要始终依靠人民群众的力量，集中人民群众的智慧。懂得广大青年承担着实现中华民族伟大复兴的时代使命，要与人民同呼吸、共命运，同人民群众一起拼搏，在实践中锻炼提高分析问题和解决问题的能力，努力成为知识型、技能型、创新型的劳动者，做有理想、有本领、有担当的时代青年。 法治意识 理解人民群众在历史发展中的地位和作用，认同群众路线是党的生命线和根本工作路线，要真正把以人民为中心落到实处，坚持党的领 导、人民当家作主、依法治国的有机统一。要树立法治意识，增强法治观念，维护革命先烈、英雄模范和人民利益，坚决同一切损害人民利益的言行作斗争。 健全人格 学习模范人物的先进事迹，理解中国共产党人的初心和使命，体悟“我将无我，不负人民”的情怀，增强对人民的深厚感情，从内心深处真正热爱人民。自觉树立为人民服务的崇高理想，把人民的期盼和需要作为自己的奋斗目标，选择正确的人生道路，积极投身服务人民的伟大实践。 公共参与 理解人民群众是历史的创造者，领会坚持人民至上的思想内涵，自觉把人民放在心中最高的位置，认同密切联系群众是党的优良传统。增强主人翁意识，主动建言献策，有序参与公共事务，积极承担社会责任。 教学重难点 教学重点 人民群众是历史的创造者 教学难点 杰出人物在社会历史发展中的作用 教学方法 教法 任务驱动法、案例教学法、讲授法 学法 合作探究法、小组讨论法、情境体验法 教学实施 课前驱动 预习新知 1.教师选取授课资源，准备好教学课件。 2.教师布置学生完成以下学习任务： （1）预习教材第11课第一框内容，了解本节课知识要点。 （2）教师在课前搜集沂蒙红嫂的相关材料，在线上平台以文字或视频、图片的方式展示，学生在线上平台学习。 （3）小组活动：我学榜样。中国自近代以来，涌现出许多为中华民族伟大复兴作出贡献的杰出人物。全班分四个小组，以小组为单位分别查找、整理以下领域的杰出人物，并选取其中一位杰出人物，简要介绍他们的事迹，选取相关图文和视频资料，用于课堂交流。 政治家： 科学家： 文学家： 教育家： 课中达成 教学步骤 教学内容 教学活动 设计意图 情境导入 引主题 引出人民群众主题，导入新课学 习。 【情境导入】 教师展示视频：解放战争时期各大战场人民群众用“小车推”“小船划”等方式支援前线的影像资料。 淮海战役胜利是靠老百姓用小车推出来的，渡江战役胜利是靠老百姓用小船划出来的。——习近平 学生思考： 谁是历史的创造者？ 【引入课题】 人民群众是历史的创造者，中国的发展成就是中国人民用自己的双手创造的。我们应怎样看待人民群众在历史发展中的作用？让我们进入第一框的学习。 激发学生学习兴趣，导入新课。 案例分析学哲理（一） 1.人民群众是历史的创造 者 （1） 人民群众的内涵。 【小组活