第13课 东汉的兴衰（学历案）-【学历案】七年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第13课 东汉的兴衰 【课题与课时】 人民教育出版社《中国历史》七年级上册第三单元第13课东汉的兴衰（1课时） 【课标要求】 1. 知道光武中兴，外戚、宦官交替专权，黄巾起义等基本史实 2. 了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡局面 【学习目标】 1．通过自主学习，了解东汉兴亡的基本脉络，知道“光武中兴”的基本史实。 2．通过分析图文材料，理解“光武中兴”局面形成原因和外戚宦官交替专权，学会提取信息，运用表格进行对比，培养分析和概括能力。 3．通过小组合作学习，培养合作能力，认识到光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用，得民心者得天下。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“东汉的兴衰”分解为：目标1“知道东汉建立的基本史实，理解光武帝巩固统治的措施以及光武中兴局面的形成。”目标2“了解东汉外戚、宦官交替专权造成的社会动荡局面。”目标3“梳理和概括黄巾起义的具体情况。”同时设计了行为条件“通过阅读教材、识别地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无征不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。” 【评价任务】 1、 完成任务一（检测目标1） 2、 完成任务二（检测目标2） 3、 完成任务三（检测目标3） 新课导入： 观看视频，了解王莽这个人物。刘邦建立汉朝后，经过历代皇帝的励精图治，国家统一，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面。 但是到了西汉末年，社会矛盾激化，特别是在王莽篡权之后，实行了一系列不切实际的改革，引起社会混乱、农民起义、军阀混战、民不聊生。这个时候正需要一位有作为的人安邦定国、重整朝纲，终于就出现了一个这样的人建立了东汉政权。东汉王朝是怎样建立起来的呢？它又是如何走向衰亡的呢？这节课就让我们一起走进本课去一探究竟。 【学习过程】 任务一：结合材料阅读课本，知道东汉建立的基本史实，理解光武帝巩固统治的措施以及光武中兴局面的形成。（指向目标1） 1. 阅读材料，说说西汉后期的政治状况如何？百姓生活状况怎样？（指向目标1） 2. 阅读课本，思考：西汉灭亡后，哪一年谁建立了怎样的王朝？王朝建立后出现了怎样的状况？（指向目标1） 3. 阅读课本，找到东汉建立的时间、建立者、都城。结合课件，理清西汉、新朝、东汉的起止时间。（指向目标1） 4. 面对东汉的社会状况，结合材料和课本，思考：光武帝刘秀都采取了哪些巩固统治的措施？（指向目标1） 5. 结合课本和材料，思考：光武帝采取的这些措施，使社会出现了怎样的局面？（指向目标1） 任务二：阅读教材，结合材料，了解东汉外戚、宦官交替专权造成的社会动荡局面。（指向目标2） 1. 阅读材料，了解东汉中期以后，出现外戚宦官交替专权的具体情况。（指向目标2） 2. 外戚宦官交替专权产生了怎样的影响？（指向目标2） 任务三：结合视频，阅读课本以及材料，知道黄巾起义的基本史实。（指向目标3） 1、 观看视频，阅读课本，填写表格：黄巾起义的时间、领导者、特点、影响。（指向目标3） 2、 知识拓展：东汉末年军阀割据形式，中国再一次进入逐鹿中原，群雄争霸的时代。（指向目标3） 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（观看视频、识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识。 【检测与作业】 1．大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方，描写了西汉开国皇帝的豪情壮志。这个风云一时的王朝最后被谁夺取了政权( )　（指向目标1）　 　　　　　 　　　　　 A．项羽 B．王莽 C．陈胜 D．刘秀 2．东汉中后期以后，政治日益腐朽黑暗，表现为( )（指向目标2）　 　　　　 A．七国之乱 B.外戚和宦官轮流把持朝政 C．外戚和丞相轮流把持朝政 D．严刑酷法 3．东汉黄巾起义爆发前的10多年，领袖张角就创立了太平道，在社会底层传教并收纳信徒数十万人。由此可见，与秦末陈胜、吴广“揭竿而起”相比较，黄巾起义的突出特点是（）（指向目标3）　 　　　　 A. 主要为了反抗黑暗的统治 B. 沉重打击了当时的统治 C. 起义前进行了精心的准备 D. 遭到统治者的残酷镇压 【学后反思】 1、 请尝试制作本课的思维导图。 2、 学习完本课，你有哪些收获？有哪些困惑？ 学科网（北京）股份有限公司 $$