第六章 第一节 消化功能（2）（教案）-《生理学基础》（人卫版第四版）同步精品课堂

《生理学基础》教案 课 题 6.2 消化功能（2） 课 型 理论课 课 时 1课时 授课班级 高一护理 授课时间 授课教师 教材分析 在上节内容，介绍了【消化】和【吸收】的基本概念，针对口腔、食管、咽以及胃的消化功能进行探究。在本节内容，将接续【机械性消化】和【化学性消化】两个方面开展小肠和大肠消化功能的探究。 学情分析 学生在初中时已了解消化系统具有消化和吸收的功能，在解剖学学习中也对于小肠和大肠的基本结构有所了解，但是对于小肠和大肠的消化功能并没有深入的探究。 【知识基础】具备一定的科学素养，掌握了“小肠和大肠的基本结构”了解“小肠和大肠的基本功能”，未深入理解小肠和大肠的具体运动及内容物的消化功能。 【能力基础】具备一定的抽象思维，但对于小肠和大肠具体的消化过程理解能力较弱，需要教师通过图片、模型进行协助；初具知识归纳方法，但自行归纳能力较弱和尝试较少。 【素养特征】具有一定的科学研究态度、对待同学平和友善，但未能在工作中养成一丝不苟的工作作风和严谨细致的工作态度。 学习目标 【知识目标】掌握胰液、胆汁的主要成分及作用，小肠的运动形式；了解大肠的功能。 【能力目标】提升自主学习能力、笔记整理能力，培养生理学的逻辑思考能力。 【素养目标】作为学生勤于思考，在自主学习中提升严谨的学习和工作态度。 学习重难点 【重点】掌握小肠的运动形式和胰液、胆汁的主要成分及作用。 【难点】小肠的运动形式。 教学方法 以“卧薪尝胆的故事”创设情境，借助问题启迪，引入本节主题“小肠和大肠的消化功能”，给出本节学习目标，通过互动培养学生的动手能力以及观察、分析能力，积极应用情景教学、角色扮演、动画演示等教学手段，将抽象知识尽可能形象化。 课前准备 教学课件准备、教学视频（《卧薪尝胆成语故事》）、学案准备（“卧薪尝胆”拓展案例、“急性胰腺炎”拓展案例）、教具准备（小肠和大肠的解剖模型） 教学媒体 智能投屏、AI职教网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 导入主题 1.播放幻灯片，创设本节情境（《史记》中记载了越王勾践卧薪尝胆的故事，胆囊是人体重要的消化器官，胆汁则是浓稠且味苦的液体），提出本章相关问题。（胆汁在人体内起何作用？） 2.围绕《卧薪尝胆》故事组织讨论，引导学生感受其中的远大志向。 3.引入本节主题（小肠和大肠的消化功能），给出教学目标。 1.观看幻灯片，代入本节情境，思考《卧薪尝胆》故事中的远大志向。 2.思考并讨论胆汁的作用。 1.提升学生对于中华传统文化的认知，鼓励他们树立远大志向。 2.借助讨论引入本节主题。 活动二： 调动思维 分部理解 1.揭示【小肠消化功能】的重要性，引入小肠的【化学性消化】和【机械性消化】概念。 2.引导学生探究胰液的【来源】【分泌量】【主要成分】。 3.分别介绍胰液中【碳酸氢盐】【胰淀粉酶】【胰脂肪酶】【胰蛋白酶和糜蛋白酶原】的不同作用，重点强调【胰蛋白酶和糜蛋白酶原】的激活过程。 4.提出问题“胰液是否会消化胰腺？”，进行知识拓展—急性胰腺炎。 5.探究【胆汁】的成分及各自生理作用，尤其强调【胆盐】对于脂肪消化和吸收的重要意义。 6.活动小结：引导学生对于【胰液】和【胆汁】的作用进行归纳整理。 7.介绍【小肠液】及其作用 1.了解小肠消化功能的重要性。 2.明确【胰液】【胆汁】【小肠液】的理化性质，探究不同成分在小肠化学性消化起到的作用。 3.借助活动对于重点内容【胰液】和【胆汁】的作用进行总结归纳。 1.引导学生对于知识重点进行探究，明确不同液体在【化学性消化】中起到的作用。 2.通过知识拓展联系临床工作和日常生活，引导学生自爱。 3.借助知识树立培养自主学习能力。 活动三： 知识研学 深入学习 1.介绍小肠的运动，引出小肠机械性消化的三种形式【紧张性收缩】【分节运动】【蠕动】。 2.结合图片，引导学生学习【紧张性收缩】的概念，介绍其生理意义。 3.利用长条气球介绍【分节运动】的概念、过程及生理意义，强调分节运动是小肠特有的运动形式。 4.介绍小肠的【蠕动】及特殊类型的蠕动形式。 5.组织活动：【肠鸣音】听诊。 6.介绍【回盲括约肌】的功能。 1.了解小肠运动的三种形式。 2.分别探究【紧张性收缩】【分节运动】【蠕动】的概念和生理意义。 3.了解【肠鸣音】和【回盲括约肌】 1.通过腹部听诊肠鸣音的开展，紧密联系临床工作，培养学生临床思维。 2.运用物理模型展示分节运动，帮助学生理解。 活动四： 知识回顾 对比总结 1.引入大肠的消化功能，介绍【大肠液】及作用。 2.回顾初中微生物的知识，探究【大肠内细菌的活动】。 3.引导学生探究大肠的运动【袋状往返