23《纸船和风筝》（教学设计）统编版语文二年级上册

部编版语文二年级上册《纸船和风筝》教学设计 教学目标 1. 学习猜读的识字方法，巩固多种识字方法，用不同的方法认识 11 个生字，让孩子感受识字的快乐，提高识字能力。 2. 正确书写“折、扎、抓”三个带有提手旁的左右结构的字。 3. 学习默读，试着做到不出声，了解故事大意。 教学重点 运用多种方法猜生字 教学难点 通过默读了解课文内容。 教学过程 1、 创设情境，猜字导入 1. 创设故事情境：到“猜猜山”收集猜字技巧，帮助小熊寻找住 在山顶的朋友。设计意图：识字写字教学是低段的重点，创设丰富多彩的教学情境，有助于增加孩子与生字见面的机会，增强识字教学的效果。 2. 猜读“鼠”字 (猜测山顶住着谁？)(引导学生运用组词、读句子、看插图的方式猜字)设计意图：借助猜读鼠字，为后面的猜字环节作铺垫。通过这个 游戏让学生感受到猜字也是识字方法中的一种，遇到不认识的字可以先猜一猜。 2、 猜读课题，回顾方法 (第一关：渡生字河) 1. 读课题，回忆形声字识字法。师：小熊住在山脚，他很想见一见它亲爱的朋友松鼠，但他们住的地  方实在离得太远了，他们平时靠 (板书课题：纸船和风筝) 来传递感  情。请你来读一读课题。“筝”字我们没有学过，你是怎么知道这是  筝的呢？(引导学生回忆形声字识字法，并指导“筝”的读音) ：“筝” ——在词语风筝里念轻声，跟我读，送进课题再读。 2. 认读生字条内的形声字活动：小组合作——渡生字河 (利用形声字猜字法将纸船上的读音和 生字配对)师：第一个难关出现 (PPT 出示形声字) 要猜出这些字的读音才能渡 过生字河。瞧！读音纸船来帮忙。请以小组为单位，组长将小组置物 篮内的纸船发给小组成员，请同学们将纸船打开，猜一猜这个读音对 应的是哪个生字？设计意图：引导学生观察字形，帮助学生回忆“形声字”识字法， 利用形声字猜字音、字意。 3、 初读课文，学文猜字 (第二关——课文缆车) 1、 发现特点，初读课文①师：这篇课文和我们之前学过的课文可有一个很大的不同，谁 看出来了？②师：那我们就来挑战一下吧，请看第 1 到 6 自然段？请轻声读 读课文，如果在读的过程中遇到了不认识的字，圈出来，和小组成员合作猜一猜。设计意图：在回顾了猜字方法后，学生利用已有知识自主猜读不 认识的字，以学定教，因需指导。 2、 师巡视指导，发现学生圈的生字。 3、 活动：课文缆车①请学生对课文 1-5 自然段课文进行朗读接龙，并在学生朗读的过 程中找出文段中出现的生字，引导学生说出猜读方法。设计意图：本课篇幅较长，且全文无拼音，因此学生在长句的朗 读上会存在一定困难。所以此处的朗读既可以检查学生掌握生字的情况，还能对长句朗读进行指导。②讲解“扎”的读音及含意设计意图：对于学生而言，“扎”字仅通过猜读是无法掌握其正 确读音的，大多数学生会凭借已有经验把此字读成zhā 。因此，此 环节我利用字典中的解释帮助学生正音，也想借此培养学生养成猜读 后主动用字典验证读音的习惯。③设计动作区分“扎、抓、折”和“漂、飘”设计意图：通过设计不同动作，帮助学生区分相近字，尊重学生的认 知规律，帮助学生高效学习。④唱一唱属于松鼠和小熊的找朋友：小松鼠，折纸船。漂呀漂，到山脚。小熊见，扎风筝。飘呀飘，到山顶。小松鼠，送快乐。小熊小熊祝幸福。收到纸船和风筝，他俩成了好朋友。设计意图：复现生字，加强记忆。 4、 默读课文，融文猜字 (第三关——沉默森林) 1. 默读剩下的段落，简述接下来发生的故事 2. 森林词语迷宫 (出示词语，学生读正确即可前进)设计意图：默读中充分利用语言材料，引导孩子多种方法识字， 随文正音，随文记字形，随文解意，并实现了具体语境中的运用，提 高识字教学的效率，并通过读词语与简述故事内容检验默读结果。 5、 观察字形，书写生字 (第四关——书写挑战)书写折、抓、扎。                              1. 观察折、抓、扎三个字的共同点               2. 老师示范书写并对关键笔画进行指导，学生书空。 3. 学生动笔写。 6、 课外巩固，练猜有方 课外阅读《两只小松鼠》，遇到不会的字用今天学到的方法进行猜 学科网（北京）股份有限公司 $$