1.1 公有制为主体 多种所有制经济共同发展 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修二经济与社会

《公有制为主体多种所有制经济共同发展》教学设计 学科　高中思想政治 班级　 　　　执教　 　　 课题 公有制为主体多种所有制经济共同发展 课时 2课时 学情 分析 本次上课的学生学习水平不高，基础较差，但是对于一些常识性的知识理解起来的难度不大，由于班级学生大部分不具备整体的思维观念，无法自觉梳理好课本知识的框架与结构，所以对于知识的整体把握能力还有待提高。 教材 分析 本课为统编版高中政治必修二《经济与社会》第一课《我国的生产资料所有制》的第一框内容。这一框进一步分成:公有制为主体和多种所有制经济共同发展两小目题。这两个部分主要是讲述了我国生产资料所有制的理论依据、公有制为主体的原因，体现、国有经济作用和非公有经济作用及多种所有制经济共同发展的原因。 学习 目标 1.理解我国社会主义初级阶段生产资料所有制，坚定对我国生产资料所有制的认同。 2.结合我国国家性质和基本国情，理解公有制主体地位的表现、原因及重要作用，明确国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。 3.了解各种所有制经济的的内涵，知道非公有制经济对我国经济和社会发展的重要作用，明确多种所有制经济共同发展的意义。 重难点分析 1、教学重点：公有制主体地位的体现、非公有制经济的地位作用、多种所有制经济共同发展的原因。 2、教学难点：理解公有制主体地位和国有经济主导作用的区别，理解我国的生产资料所有制形成的原因。 教学环节一：导入新课 教师行为 学生行为 设计意图 播放视频《神州十七发射飞天》要求学生谈感受。 观看视频，就内容谈感受。 激发学生的学习兴趣，引出我国航天事业取得巨大成就的原因与资本主义国家相比主要是得益于我国的生产资料所有制，导入课题。 教学环节二：进行新课 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 议题一感悟生产资料所有制 （初探我国坚持这一生产资所有制的理论依据） 出示生产力与生产关系的思维导图，让学生回忆生产力与生产关系的构成要素？讲解生产力决定生产关系，生产关系的核心是生产资料所有制，生产资料所有制也是经济制度的基础。 回忆必修一生产力与生产关系的内容，自主学习教材从理论角度思考为社么坚持这一生产资料所有制，并回答。 1、通过思维导图将必修一和必修二联系起来，用马克思主义理论来解释生产资料所有制的依据，深化学生的认识。 2、对前边零散的知识进行归纳和总结，帮助学生理解和掌握知识点之间的内在联系和整体结构 议题二公有制彰显担当 （以农村集体经济和国有经济为例探索公有制经济的地位、作用） 出示邓小平名言和生产资料所有制是经济制度的基础。让学生思考公有制为主体的必要性。 播放视频《黄墩镇农村集体经济发展》让学生思考坚持和完善公有制经济的重要作用。 通过展示图片公有资产占比和文字材料国有经济在一些领域的占比，让学生思考公有制主体地位的体现。 出示几幅国有企业的图片，让学生结合课本思考国有企业的地位和作用。 同桌互学展示坚持公有制为主体是社会主义初级阶段基本经济制度的根本特征。 小组合作探究公有制为主体的重要性。 同桌互学和小组合作探究。 学生自主学习。 1、通过观看图片和视频，能够让学生更加直观和深刻地理解公有制为主体的重要性；必要性 2、给学生时间相互学习和思考问题，体现了学生在学习中的主体地位； 3、有材料和图片的辅助让学生对生硬的理论更容易感兴趣和把握。 议题三非公有制活力迸发 （从非公有制经济的地位、作用以及与公有制经济的关系探讨多种所有制经济共同发展） 出示三幅图片分别为当地著名的私营企业日照钢铁和外商投资企业亚太森博，和学校旁边的小饭馆文具店。 一段文字材料非公有制经济的“56789”。让学生思考非公有制经济的形式和作用。 播放视频《公有制经济和非公有制经济的关系》 学生小组合作探究并回答问题。 学生观看视频并自主学习。 1、 用学生熟悉的非公有制经济形式来学习，增强生动性，提高学习兴趣。材料也生动的展示了民营经济的作用。 2、 用视频直观展示公有制经济和非公有制经济关系，生动直接。学生可以自主就能学习这一知识点。 畅所欲言和教师寄语 让学生谈谈将来打算到什么所有制单位工作。 配背景音乐展示教师寄语，并深化总结本课内容。 学生谈以后的工单单位性质。 通过最后的情感升华，让学生实现政治认同，认同我国的基本经济制度，坚定中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。 板书设计 公有制为主体 我国的生产资料所有制及其理论依据 多种所有制经公有制为主体 济共同发展多种所有制经济共同发展 学科网（北京）股份有限公司 $$