如果说出的话能“看见”——小学生应对语言暴力主题心理课（教学设计）-小学生主题班会通用版

活动设计 如果说出的话能“看见”——小学生应对语言暴力主题心理课 活动理念 近年来，全球校园欺凌事件频发，影响着儿童和青少年的身心健康[1]。我国的校园欺凌问题也很严峻，而且在小学阶段的发生率较高。2013 年，上海市虹口区疾病预防控制中心的一项调查显示，六个月内遭受校园欺凌的学生占 17.83%，其中，小学生占 19.26%；其次为初中生，占 18.26%；中职生占 12.74%；高中生占 8.06%[2]。遭受校园欺凌的学生会出现抑郁情绪，主观幸福感较低，学业、人际关系和心理健康都会受到影响。中国应急管理学会校园安全专业委员会 2017 年的研究显示，语言欺凌是我国校园欺凌的主要形式，其发生率明显高于关系欺凌、身体欺凌及网络欺凌行为，占23.3%[3]。为此，本课以语言暴力为切入点，旨在引导学生了解语言暴力的危害，做到在生活中拒绝语言暴力；了解良言的力量，当面对语言暴力事件时，能够从自身做起，多说良言，避免或减少对被欺凌者的伤害。 活动目标 1. 知识与能力目标：引导学生将语言形象化，认识良言和语言暴力。 2. 过程与方法目标：通过游戏、故事辨析、角色扮演、现场操练，引导学生体会良言的力量及语言暴力的危害，当成为语言暴力的旁观者时，能够从自身做起，多说良言，避免或减少对被欺凌者的伤害。 3. 情感态度与价值观目标：体会良言的力量，感受语言暴力的危害，提升在生活中拒绝语言暴力及多说良言的意识。 活动重难点 重点：体会良言的力量，认识到语言暴力给人带来的伤害。 难点：拒绝语言暴力，提升在生活中多说良言的意识并实际操练。 活动方法 小组讨论，角色扮演，表达性艺术治疗。 活动准备 教师准备：PPT，空白纸张（每名学生两张），“心学案”——我来帮帮甄正程（每个小组一份）。 学生准备：全班分为六个小组，每组六人，选出小组长，明确职责。 活动对象 小学四、五年级学生 活动过程 一、团体导入阶段 （一）热身游戏：“纸的心事” 某学校五年级来了一名转校生，一个星期里，他听到了各种各样的话，这使他的心情很复杂。现在，请你化身为这名转校生，将听到这些话时的感受写在你面前的两张纸上：当听到让你感到舒服的句子时，请将感受表达在其中一张纸上；当听到让你不舒服的句子时，请将感受表达在另一张纸上。你可以在上面任意写写画画，用颜色、线条、图案、表情包等来表达，也可以将纸折起来、揉搓、撕开等。 句子示例（教师将两类句子交叉呈现，意在激起学生不同的感受）： （1）别担心，不管遇到什么困难我都会一直陪着你、支持你的！ （2）又把事情搞砸了，你这个废物，没有人喜欢你。 （3）这次你又进步了，我真为你感到开心呀！ （4）这么一点进步就沾沾自喜，真没出息。 （5）你今天上课很专注，并且积极回答问题，特别好！ （6）没有想清楚就举手，你真是不知道自己几斤几两。 （二）回答问题 师：现在你面前的两张纸是什么样子的？ 学生回答举例： 生 1：其中一张纸被我画上了爱心、笑脸、云朵、太阳；另一张纸被我画上了剑、乌云，听到后面的句子时我把它揉皱了、撕开了，它变成了现在这个样子。 生 2：我在一张纸上画上了彩虹和糖果；另一张纸直接被我撕掉了，越撕越碎。 两名学生分享完毕后，教师将它们贴在黑板上展示，引导全班思考：为什么原来一模一样的两张纸现在变得如此不同？ 生 3：因为听到了不同的语言。 师总结：看来语言的力量真的是非常强大，能让原本一模一样的两张纸变得如此不同：一张纸上充满了美好的元素，另一张纸上则充满了暗黑的元素，并且变得皱巴巴甚至不完整。 设计意图 引导学生操作纸张，直观地看到良言和语言暴力的不同力量（可根据课堂实际情况拓展：每个人的心理承受力不同，纸张的受损程度也不同）。 二、团体转换阶段 （一）提问：在生活中，你听到过哪些类似的话？你当时是什么感受？ 师引导：在生活中，我们每天会听到各种各样的话，有些让我们感到很舒服，例如，早上出门前父母温暖的叮咛、来到学校同学间的相互问候、你伤心的时候别人对你的安慰、你失意的时候别人对你的鼓励等。同学们听到过哪些类似的话？（学生分享，教师给予回应） 除此之外，我们也不免听到一些让我们不那么舒服的话，如他人的侮辱、谩骂、诋毁等，同学们听到过哪些这样的话？或者曾经看到过这样的场景在哪里发生？（学生分享，教师给予回应） （二）提问：如果语言能“看见”，它是什么颜色的、什么形状的？ 师引导：现在请同学们发挥想象，想一想，如果语言能“看见”的话，那么我们刚刚提到的两种语言，它们会是什么颜色、什么形状的？（教师根据学生的回答以板贴的形式呈现） 学生的回答汇总：温暖的语言是红色的爱心、金黄的太阳、黄色的五角星、彩虹等；不好的语言是黑色的