《一剪梅》

一剪梅 李清照 倾听词人内心 深处的吟咏 1 学习目标 1.学会意象分析法与关键词法鉴赏诗词 2.通过诵读，理解词作内容，正确把握情感 1.知人论世 三个词，概括一生 南渡为界，分为两时期 南渡前：描写少女、少妇时期的生活 （闲愁、离愁——清丽婉转） 南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现为思夫、思国、思乡。 （浓愁、哀愁——沉郁凄凉） 少历繁华 中经丧乱 晚景凄凉 李清照生平 李清照（1083-1155），号易安居士，宋代（两宋之交）女词人，被尊为婉约派之首。 一、课前预习过关检测 一、课前预习过关检测 2.字词大闯关 一、课前预习过关检测 红藕香残玉簟（diàn)秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。 译文：荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋，轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄有？正是雁群排成“人”字，一行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。 花，自顾地飘零，水，自顾地飘流，一种离别的相思，你与我，牵动起两处的闲愁。啊，无法排除的是——这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。 3.用现代汉语复述词的内容 二、诵词之情 1.朗读全词，找出体现作者心理状态的词语以及主旨句。 词眼——闲愁 主旨句——“此情无计可消除，才下眉头，却上心头” 2.有感情诵读全词，读出节奏，读出作者情感 3.诵读提示： 结构特点： ①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相似，节奏整齐。 ②双数句分解为两小句，每小句四字。  诵读节奏： 红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。 云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。 花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。 此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头 二、诵词之情 听诵读悟愁情 7 诵读提示： 结构特点： ①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相似，节奏整齐。 ②双数句分解为两小句，每小句四字。  诵读节奏： 红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。 云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。 花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。 此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头 二、诵词之情 4、诵读读出愁情 9 学习任务一：小组交流词中有哪些意象？它们营造了怎样的意境？表达了作者怎样的情感？（3分钟） 三、品愁之景 意象分析法 鉴赏步骤： ①抓住物象的性质与特点； ②意象所营造的氛围，渲染的气氛； ③具体表现了词人怎样的情感。 意象——红藕 玉簟 罗裳 兰舟 锦书 雁 月 花 水 学习任务一：小组交流词中有哪些意象？它们营造了怎样的意境？表达了作者怎样的情感？ 三、品愁之景 红藕香残玉簟秋 交代了时令即秋季勾勒环境，“红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意；“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。作者从视觉、嗅觉、触觉多个角度入手渲染冷落萧条的秋景，烘托出词人的孤独闲愁。 三、品愁之景 轻解罗裳，独上兰舟 解罗裳——上兰舟是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法 为何要“轻”？为何是“独”？ 轻：轻手轻脚。怕惊动别人、小心翼翼。 独：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。 过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？ 独：——如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！ 三、品愁之景 叙事见情 征鸿过尽，万千心事难寄。——李清照《念奴娇》 雁过也，正伤心，却是旧时相识。——李清照《声声慢》 北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪。——王实甫《西厢记》 雁，离愁的象征，思乡怀人 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 三、品愁之景 举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思——张九龄《望月怀远》 月，思念的象征，思乡怀人 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 三、品愁之景 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 三、品愁之景 月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来 明月自满，人却未圆； 雁字空回，锦书无有 　无边的月色正如无尽的相思萦绕于词人心头 神驰遐思 花自飘零水自流 写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”