教学设计——高中语文 林黛玉进贾府

教学设计——高中语文 林黛玉进贾府 教学目标： l. 认识林黛玉，通过筛选相关语句，归纳塑造方法，分析概括林黛玉的形象特点。 2. 感知贾府，探究社会环境对林黛玉性格心理的深切影响。 3. 初步感受小说通俗典雅的叙述语言和极富个性化的人物语言。 教学重难点： 分析概括林黛玉的形象特点，探究社会环境对林黛玉性格心理的深切影响 教学方法： 合作探究 课时： 第二课时 教学过程： 一、前情回顾 中心事件：林黛玉进了贾府，见了贾府众人 叙事线索：林黛玉的行踪（弃舟登岸→宁国府→荣国 府→贾母院→贾赦院→贾政院→凤姐院→贾母院 贾府人物 （出场） 群像 轿夫、小厮、丫头、众婆子 个像 贾母、贾府三春、王熙凤、王夫人、 邢夫人、贾宝玉、李纨 （未出场） 贾赦、贾政 二、教学目标： l. 认识林黛玉，通过筛选相关语句，归纳塑造方法，分析概括林黛玉的形象特点。 2. 感知贾府，探究社会环境对林黛玉性格心理的深切影响。 3. 初步感受小说通俗典雅的叙述语言和极富个性化的人物语言。 三、课题导入： 大家看这两幅图片，图一是盛明兰与盛府老太太，图二是林黛玉与贾府老太太贾母。他们的相同点：一是身份一致，均为贵族祖孙。二是孙女都孤苦无依，盛明兰母亲难产而死，父亲不疼，兄弟姐妹不相扶持，林黛玉母亲不幸病逝，父亲年衰体弱心力不足，无兄弟姊妹扶持。 比一比谁更惨？林黛玉更惨，为什么? （一）、盛府老太太有名无实，不是盛府权力的塔尖儿，她没有亲子女，处境孤寂凄凉；贾府老太太是贾府权力的塔尖，儿孙拥簇，安享尊荣。 （二）、盛明兰与盛府老太太，母孙二人更相为命；而林黛玉和贾府老太太，是单向的依傍关系，林黛玉要依托贾府老太太来安身立命。这就是英文单词中The One和One of的区别，一个是唯一的，一个是其中一个。 所以不比不知道，一比，林黛玉更悲惨。 四、学习过程： （一）方法指导：分门别类地筛选语句，分类概括，合并归纳 塑造形象的方法： 1.正面描写 肖像描写（衣着描写和容貌描写）、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写； 2.侧面描写 他人视角与评价、环境烘托； 3.对比手法； 4.传神的细节描写； （二）小组探究：分工合作，展示交流 天上掉下了个林妹妹，这个妹妹长什么样 第一组：正面描写 1. 心理描写 步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。 黛玉想道：这必是外祖之长房了 黛玉度其房屋院宇，必是荣府中花园隔断过来的……不似方才那边轩峻壮丽 黛玉便知这方是正经正内室 小心谨慎，自尊敏慧，眼明心细 2. 语言描写 我自来是如此，会吃饮食时便吃药，到今日未断…… 舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。 体弱多病，娴于辞令 3. 动作描写 林黛玉扶着婆子的手进了垂花门。 黛玉一一拜见过 黛玉忙起身迎上来见礼 黛玉忙站起来，一一听了。 黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅上坐了。 黛玉一面吃茶，一面打量这些丫鬟们，装饰衣裙，举止行动，果亦与别家不同。 黛玉心中料定，这是贾政之位……便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。熙凤忙拉黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让……黛玉方告了座，坐了。 今黛玉见了这许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，因而接了茶。早见人又捧过漱盂来，黛玉也照样漱了口，盥手毕，又捧上茶来，这方是吃的茶。 贵族气度，举止得体，谦卑有礼，眼明心细，入乡随俗 4.肖像描写 两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分。 多愁善感，体弱柔美，聪明敏慧，风韵动人 第二组：侧面描写 众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。 天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了，况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘，只可怜我这妹妹，这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。 黛玉只带了两个人来，一个是自幼奶娘王嬷嬷，一个是十岁的小丫头，亦是自幼随身的，名唤作雪雁。贾母见雪雁甚小一团孩气，王嬷嬷又极老，料黛玉皆不遂心省力的体弱貌美，贵族气度，处境凄惨 第三组 : 对比和细节描写 对比： 同为神仙一般的人物，与王熙凤相比，林黛玉没有衣着描写 突出表现了林黛玉超尘拔俗的精神气质，增强了她寄人篱下的辛酸感。 细节描写： 贾母因问黛玉念何书，黛玉道：“只刚念了四书。” 贾宝玉问妹妹，可