第16课《驱遣我们的想象》教学设计2022-2023学年统编版语文九年级下册

《驱遣我们的想象》精品实用高效教学设计 【导入新课】 司空见惯的青菜，在这里化身为一只只快乐的鱼儿，在蓝天里遨游。 春天来了，走在原野的小路上，大地仿佛穿上了一件带有拉链的绿色外套。 欣赏富有创造力的图画，没有想象的参与，是无法尽情领略到它的美感的；欣赏文学作品也是这样。 那么，在阅读文学作品的时候怎么驱遣我们的想象呢？今天，让我们听听教育家叶圣陶先生的真知灼见。 【学习目标】 1、理解课文内容，把握作者观点。 2、理清文章的论证思路，掌握多种论证方法的作用。 3、学会在欣赏文艺作品时懂得驱遣想象，感受作品的艺术美。 【作者简介】 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 代表作：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。 【读音释义】 ①受用：受益 ②拘泥(nì)：固执，不知变通。 ③契(qì)合：合得来；意气相投。 ④刻板：比喻呆板，没有变化。 ⑤驱遣(qiǎn)：驱使。 ⑥苟(ɡǒu)安：只顾眼前，暂且偷安。 ⑦意境：文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。 【整体把握】 1、本文的中心论点是什么？ 明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。 2、划分结构层次。 明确：第一部分(1-4)：阐述文艺是文字的集合体。 第二部分(5-13)：举一诗一文的例子，阐明如何驱遣想象去阅读，去接触作者的所见所感。 第三部分(14)：水到渠成，归纳中心论点。 【合作探究】 第一部分(1-4) 1、第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？ 明确：文章开篇先介绍了文艺的产生，然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”，最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体。而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。 2、“文艺和文字就并了家”使用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：拟人。 生动形象地说明了文艺可以用文字表达出来了。 第二部分(5-13) 1、“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者”第5段这两句运用了什么论证方法，有什么作用？ 明确：比喻论证。 把文字比作桥梁，生动形象地写出了文字在读者和作者中的作用，使论证通俗易懂。 2、第6、7两段文字说明了两个过程，这两个过程是什么？有什么关系？ 明确：一个是作家通过文字对文学作品的创作过程，通过想象创造形象；另一个是读者的鉴赏过程，透过文字，领悟形象，领悟作者的创作意图。 作者和读者通过文字这一桥梁相互沟通。 3、作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么大篇幅地论述作者、读者以及文字之间的联系？ 明确：论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质：以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感。为论述中心观点“欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感”作理论铺垫。 4、第8、9两段运用了什么论证方法？有什么作用？ 明确：举例论证、对比论证。 作者以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，先从反面分析，仅按字面解释，是接触不到作者的所见所感的，得不到诗句蕴藏的壮景与情感；然后再从正面分析，在想象中睁开眼来，就会发现这两句的图画美和意境，体会到一种愉悦。 通过举例与正反对比论证，具体有力地论证了中心论点：“欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。” 5、第11、12两段运用了什么论证方法？有什么作用？ 明确：举例论证、对比论证。 以高尔基的《海燕》为例，先从反面分析，单就字面解释，领会不到这首诗的意思；接着再从正面分析，在想象中生出一对翅膀，就会进入到作者创造的情境中去，与作者的心情相契合，接触到作者的意境，从中体验到愉快，得到受用。 通过举例与正反对比论证，具体有力地论通过举例与正反对比论证，具体有力地论证了中心论点：“欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。” 6、文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？ 明确：列举了两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵；而列举散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，而且展开这对翅膀，与文中所描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接触到作者的意境。 作者列举两个例子，阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以走进作者的意境。 第三部分(14) 1、最后一段有什么作用？ 明确：点题，总结全文，水到渠成，得出中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。 2