4.1基因指导蛋白质的合成教学设计2022-2023学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

第四章 基因的本质 第一节 基因指导蛋白质的合成 教学设计 授课教师：XXXX 学情分析： 本节内容节选于人教版高中生物必修二第四章第一节基因指导蛋白质的合成。通过必修一和必修二前三章的学习，学生已经掌握基因的概念、蛋白质的相关知识、细胞结构相关知识以及基本的生物学原理和生物学探究方法，已初步认识到基因与蛋白质有非常密切的关系，但不知道基因是如何控制蛋白质形成的。蛋白质是性状的直接体现者，通过本节课的学习为后面一节基因控制性状奠定基础。本节内容抽象、复杂，学生学习起来困难，故需重视课前的自主学习、课内的共同探究以及课后的强化练习。 教学目标： 1、能概述遗传信息的转录和翻译过程 2、 掌握DNA与RNA结构和功能的区别，理解结构与功能相适应的生物学原理 3、 理解密码子的概念及其与碱基间的对应关系 4、 学会观察识图能力，提高分析归纳和推理判断能力，认识生命活动的基本规律 教学重难点： 重点：遗传信息的转录和翻译过程 难点：遗传信息的转录和翻译过程；碱基、密码子与氨基酸的对应关系 教学流程： 【进入情景】 展示一幅母女图片和转基因小鼠照片，提问：为什么母女长得像？为什么小鼠发荧光？ 【活动探究一】 1、 性状的直接体现者是蛋白质，蛋白质的合成在细胞质的核糖体上，DNA主要存在细胞核，DNA与蛋白质间是怎样联系的呢？ 2、 DNA与RNA2的异同 DNA RNA 基本单位 五碳糖 碱基 结构 分布 功能 3、 为什么RNA适于作DNA的信使？ 4、 RNA的种类及功能 mRNA： tRNA： rRNA： 【探究活动二】 基因指导蛋白质的合成—转录 自学教材P63图4-4 DNA的遗传信息怎样传递给mRNA的？ 转录概念： 【思考1】转录过程需要解旋酶吗？ 【思考2】一个DNA转录形成一个mRNA吗？ 【思考3】DNA分子中不同基因转录的模板链都是DNA的同一条链吗？ DNA片段 A链 B链 C G A A C C T C A C G C mRNA 转录小结 1、 场所： 2、 模板： 3、 原料： 4、 酶： 5、 能量： 6、 原则： 7、 产物： 8、 时期： 9、 特点： 【探究活动三】 基因的表达—翻译 【问题1】mRNA的碱基序列如何决定蛋白质的氨基酸序列？ 密码子： 【探究活动四】 密码子表具有什么特点？ 查密码子表写出下列碱基序列对应的氨基酸序列 AUGGAAGCAUGUCCGAGCAAGCCG 【探究活动五】 氨基酸怎样到达核糖体并与mRNA碱基序列一一对应的？ 【问题1】判断：RNA没有氢键 （ ） 【问题2】氨基酸与tRNA结合部位在哪？ 【问题3】细胞中一共有多少种tRNA? 【思考】若一条mRNA有一个起始密码子和一个终止密码子，一共63个碱基，那么这条mRNA有多少个肽键？ 翻译小结 1、场所： 2、模板： 3、原料： 4、酶： 5、能量： 6、原则： 7、产物： 一个mRNA分子上可相继结合多个核糖体，同时合成多条肽链，因此，少量的mRNA分子就可以迅速合成出大量的蛋白质。 【思考】为什么戚薇和她女儿长得那么像呢？ 【探究活动六】 碱基与氨基酸对应的数量关系： 课后练习： 板书设计： 基因指导蛋白质的合成 1、 转录 解旋——配对——连接——释放 2、 翻译 起始—运输—缩合—延伸—终止 教学设计思路反思： 本节课我主要从以下几个方面来设计，目的体现学生主体地位，调动学生主动性，秉承简单内容自己学，重点内容深入学，难点内容反复学的理念，但本课题需要学生积极配合，做好本节内容的课前预习及资料收集。 1、 创设情境。面对我们耳熟能详的现象，如何用生物学语言来科学解释？引起学生兴趣，产生疑问。 2、 问题引领。提出问题进入本节课的主题，同时检测学生自学效果。针对性提出问题，启发学生深入思考。 3、 活动探究。让学生口述转录过程，训练学生语言表达能力。通过观察翻译的过程视频，训练学生集中注意力、获取信息、处理信息的能力。整堂课在问题和活动中完成，体现学生主体，教师指导的原则，让学生在发现问题—提出问题—解决问题的活动中收获知识。 4、 总结归纳。通过识图、分析、探讨归纳转录、翻译的相关知识。 5、 强化练习。通过课堂练习巩固新知，配套课后练习、知识清单、教辅资料和章节检测等进一步强化知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$