《国王查账——加减法的验算》（教学设计）青岛版二年级下册数学

《国王查账——加减法的验算》教学设计青岛版二年级下册数学 一、学习目标： 1. 结合具体事物，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 2. 掌握加减法验算的原理和方法，能正确进行加减法的验算。 3. 在探究过程中培养学生初步的合作意识和探索欲望，发展学生的数感。 二、教材分析： 本课是在学生学习了加、减法计算方法的基础上进行学习的，通过教学验算方法，加深学生对加、减法计算方法的理解和掌握，同时提高学生计算的正确性。 教材中给出了两种验算方法：一种是交换加数的位置再算一遍；另一种是用减法来验算加法。通过实际计算，使学生明确这两种方法都是可行的，从而培养学生从不同角度思考问题的能力。 三、学情分析： 在此之前，学生已经掌握了加、减法的计算方法，能够正确地进行加、减法计算。同时，在日常生活中，学生也经常接触到验算加、减法的问题，只是没有明确提出验算这一概念。 因此，本课教学重点是通过实例使学生明确验算的必要性，掌握验算的方法，并能够正确地进行验算。同时培养学生从不同角度思考问题的能力。 四、重难点： 重点：掌握加减法验算的原理和方法，能正确进行加减法的验算。 难点：理解加减法验算的原理和方法。 五、教学过程 （一）、导入新课，揭示课题 师：同学们，我们在日常生活中经常会遇到一些加法和减法的问题。为了确保我们的计算结果是正确的，我们需要学习一种方法来验证我们的计算。今天，我们将学习加减法的验算方法。 （二）、新授 1. 学习加法验算方法 师：首先，我们来看看如何验算加法。请同学们看课本第48页的例1，观察国王在查账时是如何进行验算的。 （学生阅读课本，教师板书：37+25=62 　　62-25=37　　 37+25=62） 师：通过观察，我们可以发现，为了验证37+25=62的结果是否正确，国王使用了两种方法：第一种是用减法来验算，第二种是用加法来验算。现在我们来理解这两种方法。 （1）减法验算 师：当我们计算两个数的和时，我们可以反过来用其中的一个数减去另一个数来检查我们的计算是否正确。如果得到的结果是0，那么我们的计算就是正确的。 （学生尝试用减法验算，教师巡视指导） （2）加法验算 师：另一种方法是再次使用加法来检验我们的计算。我们只需把两个数再次相加，看是否得到同样的结果。如果得到同样的结果，那么我们的计算就是正确的。 （学生尝试用加法验算，教师巡视指导） 师：同学们学会了吗？现在请同学们用这两种方法来验算课本第49页的例2。 （学生自主完成验算，教师巡视指导） 师：哪位同学愿意分享一下他的验算结果？ （学生分享验算结果，教师进行点评） 2. 学习减法验算方法 师：我们已经学会了如何验算加法，现在我们来学习如何验算减法。请同学们看课本第50页的例3，观察国王在查账时是如何进行减法验算的。 （学生阅读课本，教师板书：70-28=42 　　42+28=70　　 70-28=42） 师：通过观察，我们可以发现，为了验证70-28=42的结果是否正确，国王使用了两种方法：第一种是用加法来验算，第二种是用减法来验算。现在我们来理解这两种方法。 （1）加法验算 师：当我们计算两个数的差时，我们可以反过来把减数和差相加来检查我们的计算是否正确。如果得到的结果是被减数，那么我们的计算就是正确的。 （学生尝试用加法验算，教师巡视指导） 六、课堂小结： 通过本课学习，你有什么收获？加减法验算的原理和方法是什么？应注意什么？如何运用所学知识解决生活中的问题？ 七、教学反思： 本课我注重学生的主动参与，让每个学生充分发表自己的观点和见解，在理解验算方法的基础上掌握计算方法。通过独立思考、小组合作、全班交流的方式，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生初步的合作意识和探索能力。在探究过程中我充分尊重学生的个性差异，允许学生以自己的方式进行学习，使每个学生都能获得成功的体验。 八、板书设计： 1. 加法验算 37+25=62（筐） 62-25=37（筐） 37+25=62（筐） 48+36=84（人） 84-36=48（人） 48+36=84（人） 2. 减法验算 例3：70-28=42（人） 42+28=70（人） 70-28=42（人） 学科网（北京）股份有限公司 $$