《无衣》课件32张 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

无衣 《诗经》 导读观大略 朗读明大意 研读悟大旨 一 二 三 四 五 目 录 拓读显大智 导读观大略 导读观大略 《诗经》经典诗句 巧笑倩兮，美目盼兮。《诗经国风卫风硕人》 青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音。 关关雎鸠，在河之舟，窈窕淑女，君子好求。——《诗经·周南·关雎》 知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。《诗经王风黍离》 《诗经》 《诗经》是我国第一部诗歌总集，主要收集了从周初至春秋中叶五百多年的诗歌。原名《诗》，或称“诗三百”,合计305篇。 1、内容 (1) 风:各地区的乐调，包括十五国风。 (2)雅:西周王畿的乐调，分为《大雅》、《小雅》。 (3) 颂:是宗庙祭祀之乐，分为《周颂》、《鲁颂》、《商颂》。 3、表现手法 (1) 赋:“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述。 (2) 比:“以彼物瑜此物”，即比喻。 (3) 颂:“先言他物以引起所咏之物”。 诗经六义:风、雅、颂、赋、比、兴 7 秦襄公七年（周幽王十一年，公元前771年），周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝土地大部沦陷，秦国靠近王畿，与周王室休戚相关，遂奋起反抗。此诗似在这一背景下产生。 写作背景 8 导读观大略 朗读明大意 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！　　 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 无衣 任务一: 初读诗歌，说一说你从中获取了什么信息? 提示: 1.句子结构相似 2.描写战争 …… 任务二: 初读《无衣》，这首诗给我们怎样的感受？《无衣》这首诗最大的特点是什么？ 感受：这首诗同仇敌忾，抗战情绪高涨 特点：激昂慷慨 导读观大略 研读悟大旨= 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 谁说没有衣服穿？与你同穿战袍。君王出兵打仗，修整我那戈与矛，与你共同对敌。 问题探究： 诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？分别表达了诗人什么样的思想感情？ 1.设问 2.夸张 作用：鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌强烈的思想感情。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 谁说没有衣服穿？与你同穿内衣。君王出兵打仗，修整我那矛与戟，与你一起出发。 问题探究： 诗歌第二句”王于兴师“在全文中具有什么样的作用？ “王于兴师”首先交代了事情发生的直接原因，诗人将其放在后面，具有补充交代的作用。 诗人先“议”后“叙” 1.避免诗歌的平铺直叙，增强诗歌气势，而且能够激发战士们强烈的爱国热情。 .2.突出战士们团结一致，为国而战的斗争精神。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 谁说没有衣服穿？与你同穿战裙。君王出兵打仗，修整甲胄与兵器，杀敌与你共前进。 问题探究： 下一章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复？为什么？ 不是。作者采用重章叠句的手法，是诗人内在情感上的一种递进关系。 作用：①便于记忆和咏唱。 ②回旋反复，可充分的抒发。 ③增加诗的节奏性和音乐感。 诗歌中采用了一问一答的结构形式，有了什么作用？ 问题探究： 艺术效果: 首先，营造慷慨激昂的氛围：秦人尚武好勇，反映在这首诗中则以气概胜。问答式写法，读来令读者不禁为诗中火一般燃烧的激情所感染，那种慷慨激昂的英雄主义气概令人心驰神往。 其次，语言富有强烈的动作性：“修我戈矛！”“修我矛戟！”“修我甲兵！”使人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。这样的诗句，可以歌，可以舞，堪称激动人心的活剧。 重章叠句是本诗的一大特色，如何理解这种手法的运用？ 问题探究： 每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。如首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“与子偕作”，作是起的意思，这才是行动的开始。三章结句“与子偕行”，行训往，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。与舞蹈的节奏起落与回环往复紧密结合的，而构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情。 明确： 导读观大略 拓读显大智 兵 兵 兵器： 短兵相接、兵不血刃 战士、士兵： 兵强马壮、兵荒马乱、兵不厌诈等 师 师 军队： 出师不顺 ① 教育人的人：老～。 ② 擅长某种技术的人：工程～。医～。 ③军队的编制单位，团或旅的上一级：～长。 研读悟大旨= 这首诗意气风发，豪情满怀，确实反映了秦地人民的尚武精神。在大敌当前、兵临城下之际，他们以大局为重