Unit 4 There are many animals. Lesson 15（教学设计）北京版英语二年级上册

Unit 4单元整体教学设计 第三课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中谈论某地是否有某种动物并做出否定回答和谈论是否喜爱某些动物并做出否定回答所使用的核心语言：—Are there…? —No, there aren’t. —Do you like…? —No, I don’t. I like ….; (学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，谈论某地是否有某种动物并做出否定回答和谈论是否喜爱某些动物并做出否定回答。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —Are there…? —No, there aren’t. —Do you like…? —No, I don’t. I like …. 二、教学重难点 1. 在情境中谈论某地是否有某种动物并做出否定回答：—Are there…? —No, there aren’t.；谈论是否喜爱某些动物并做出否定回答：—Do you like…? —No, I don’t. I like ….。 2. 能树立爱动物保护动物的意识。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中谈论某地是否有某种动物并做出否定回答和谈论是否喜爱某些动物并做出否定回答所使用的核心语言：—Are there…? —No, there aren’t. —Do you like…? —No, I don’t. I like …. 1.Lead in Guoguo和Yangyang在宠物店找到了一些动物，今天Guoguo和Kate来到了玩具店，在这里她们能找到动物吗？我们一起来看看吧。以Miss Wang组织学生一起进行找动物的竞赛为情景引入本节课关于谈论某地是否有某种动物并做出否定回答和谈论是否喜爱某些动物并做出否定回答的相关表达。在找动物的竞赛过程中，我们一起发现、认识常见的动物，自然过度到本节课的主要内容，学习谈论某地是否有某种动物并做出否定回答和谈论是否喜爱某些动物并做出否定回答的相关表达。 2. Look and think Guoguo和Kate去哪里寻找动物了？我们听听他们怎么说。播放课文视频，组织学生带着问题看视频: Where are they? 3. Let’s watch 播放课视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。 通过视频，你知道Guoguo和Kate在玩具店里找到了哪些动物吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 4. Listen and say Guoguo和Kate来到了一家玩具店，在这里他们找到了哪些动物？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 5. Let’s learn There are so many toys. toy Are there monkeys? monkey I like these tigers. these 这些 those 那些 6. Listen and answer Are there monkeys in the toy shop? No, they aren’t. Does Kate like tigers? No, she doesn’t. She likes the pandas. 出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 8. Listen and repeat Guoguo和Kate来到了一家玩具店，在这里他们找到了哪些动物？我们一起听一听，读一读吧。加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 9. Let’s role-play Guoguo和Kate来到了一家玩具店，在这里他们找到了哪些动物？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找几名学生，分别扮演对话中的人物就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信