14 我要的是葫芦（教学设计）统编版语文二年级上册

14我要的是葫芦 教学设计 【教学目标】 1．运用多种识字方法，会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“邻治”等八个字。 2．正确、流利，有语气地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。 3．初步理解课文，初步了解做任何事都要注意事物之间的联系。【教学重难点】 1．知道叶子与葫芦之间的紧密关系 2．反问句的意思理解和朗读。 【教学过程】 一、趣味导入，引出课题趣味交流。 今天老师给大家带来一个礼物，是什么呢？我们一起喊：1、2、3快出来。（葫芦）这两个字是生字朋友，谁来念一下。（出示葫芦单个生字卡片）这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。我们再来念一遍。指名读。你们见过挂在藤上的葫芦？（见过！没见过！）有的小朋友见过，有的小朋友没见过。我们一起看看挂在藤上的葫芦。我请一个小朋友上来指一指。你还见过什么也有长长的藤蔓。（西瓜藤丝瓜藤葡萄藤南瓜藤）读葫芦藤，观察这三个字，你发现了什么相同的地方？（三个字都有草字头，草字头的字一般都跟——植物有关，葫芦是一种——植物。）我们学过很多带有草字头的字。指名说。看老师也整理了一下我们学过带有草字头的汉字。同偏旁归类识字更易于理解字义，是学习汉字的一种很好的方法。你知道葫芦有什么用处吗？（学生回答）同学们真是生活中的有心人，获取了这么知识。葫芦的作用真大呀，它可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢，怪不得有一个人说——我要的是葫芦生： 二、整体感知提出疑问 孩子们，你们肯定迫不及待地想读读这个故事了吧。借助拼音读准字音。遇到难读的句子，慢读、多读几遍。这篇课文我们还可以把它变成一本有趣的连环画（出示 PPT），看，这就是连环画的封面，我们一起来合作，讲讲这个故事吧。好听的连环画读完了。老师想问问小朋友们故事中那个人喜欢葫芦吗？喜欢，从哪儿读出？(多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。)每天都要去看几次是什么意思？（星期一去，星期二去，每天去好几次）惹人喜爱的葫芦到底长什么样呢？学生回答。 出示：细长的葫芦藤，上面长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。细长的葫芦藤、雪白的小花读着读着一幅美丽的图画出现在眼前。于是老师画了一幅图，大家看老师画得好吗？(叶子画的太少了，长满了绿叶，叶子应该又多又密。)点击动画出示叶子多的画面。学生满意的点头。花谢以后，藤上挂着几个小葫芦。出示卡片“谢”。请你用谢组个词，(感谢、谢谢。)什么时候对别人说谢谢?别人帮助了你表示感激。在这里花谢了，谢是什么意思呢?(花落了。花掉下来了。)对在这里谢是脱落的意思。汉字文化博大精深，一个汉字在不同的词语、句子中表示的意思也不同。让我们再来读读这句话体会一下。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。快来夸夸这些可爱的小葫芦吧。(多么可爱的小葫芦啊！)啊是语气词，常用在句尾表示感叹的语气。课文中还有两处有语气词呢，让我们来读读吧，注意读好句子的语气。多么可爱的小葫芦啊！（对小葫芦的赞美）我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！（对葫芦长势的期待）你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！（读出急切的心情）写种葫芦的人喜欢葫芦，有时候直接写，有点地方写他的做法，请一位同学读出对葫芦的特别喜爱吧。 故事的结尾是：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。慢慢地是什么意思？是一下子同时落下吗？朗读时可以节奏放慢，声音放轻些。 三、精读细悟，探究联系。 （一）自主阅读单：静下心来，试着不出声、不动嘴地读读课文 2、3自然段，思考种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到呢？ 预设一：蚜虫。什么是蚜虫？小博士给我们带来一段资料。听了小博士的话，你觉得叶子上有了蚜虫该怎么办？可种葫芦的人给小葫芦治病了吗？课文中说：“有几个虫子怕什么！”他实际上在想有几个虫子不可怕。 师：假设你就是那个种葫芦的人，我想问问，你这么满不在乎，到底在乎什么呢？生：我就在乎小葫芦。 师：怪不得他盯着小葫芦—— 出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”三个句子语气一句胜过语句。 预设二：出示：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：你们是不是读懂了呢？“奇怪”，为什么会感到奇怪？ 生：种葫芦的人觉得叶子上生了蚜虫，是不用治的。比较理解句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。 师：他没有说“叶子上的虫子不用治”，而是说“叶子上的虫还用治？”你们觉得那个人怎么样？ 生：那人很不听劝， 生：他听不进别人的话，就相信自己的。师：这样的人叫自以为是，很固执。把这种语气读出来。三个句子语气一句胜过语句。（学生朗读。） 师：你们说，这蚜虫要治吗？生：需要治的。 师：为什么呢