2023-2024学年九年级化学人教版上册第四单元自然界的水复习课件及教案

探秘“水立得” ------第四单元复习 环节一：初制我的“水立得” Q1：我的“水立得”净水装置， 用到了哪些净水方法？ Q2：利用该“水立得”净化的水能 不能直接饮用？说说你的理由。 2 环节二：再制我的“水立得” PP棉 活性炭 高聚碘树脂 有效成分化学式：C7H8ONI2 探究校园“水立得” 3 Q3：如何改进我的“水立得”？ “生命吸管” 资料 丹麦“维斯特格德·弗兰德森公司”发明了生命吸管（Lifestraw），它可以将污水直接净化为饮用水。 世界上每天有6000人死于污水引发的疾病，其中大部分受害者是儿童。这个形状并不出奇的“生命吸管”会在一定程度上改善此类困境。 Q4： 用“水立得”处理后的水能直接饮用吗？ Q5 ：能用改进后的“水立得”饮用海水吗？ 环节三：三制我的“水立得” 资料：几种海水淡化的方法 方法名称 淡化原理 冷冻法 冷冻海水使之结冰，在液态海水变成固态冰的同时，盐被分离出去，但耗能大。 电渗析法 外加电流驱动下，将具有选择透过性的离子交换膜 ( 阳膜、阴膜) 交替排列，使淡水与浓缩水得以分离。 反渗透法 利用只允许溶剂透过、不允许溶质透过的半透膜，将盐分与水分隔开。最大优点为节能，但操作所需压力较大。 蒸馏法 利用太阳能蒸馏; 或是多级闪蒸海水淡化，依次在多个压力逐渐降低的闪蒸室中进行蒸发，将蒸气冷凝得到淡水。 9 Q6：“天和” 核心舱宇航员生活等用的水从哪儿来？ 1Kg需要14-35万元不等 天舟三号一次性运输物资 48400美元=309629.32元（人民币） Q6：“天和” 核心舱宇航员生活等用的水从哪儿来？ 《航天员饮用水标准》 经过多年来载人航天实践的不断改进，目前宇航用水采取多种办法并举的办法解决，其办法之一是人工制造水，主要由氢氧燃料电池完成。燃料电池是一种产生电和水的化学电池。 电池中的氢气和氧气在催化剂的作用下，分别在两个电极上氧化成水。这种水首先经过冷却器冷却，使温度下降到18～24℃，然后进入银离子消毒器经净化处理送入贮水箱。燃料电池每天可产生约90千克的水，够6个宇航员饮用。美国航天飞机携带3个燃料电池，每小时可产生6.8千克纯水，24小时160千克水。 阅读下述资料： 请思考：氢氧燃料电池反应的原理是什么？ 。 探究：实验室制备氢氧燃料电池 环节四：制备氢氧燃料电池 方案：寻找原料和电极材料 电解水制取氢气和氧气 制备疏松多孔的碳棒 资料：氢燃料电池的一项关键技术，电池的电极用特制多孔性材料制成，要为气体和电解质提供较大的接触面等。 简易的燃料电池 氢氧燃料电池对环境无污染。它是通过电化学反应，而不是采用燃烧(汽、柴油)或储能(蓄电池)方式--最典型的传统后备电源方案。燃料电池只会产生水和热。如果氢是通过可再生能源产生的(光伏电池板、风能发电等)，整个循环就是彻底的不产生有害物质排放的过程。 氢能汽车亮相冬奥，助力“碳中和” 干电池、蓄电池是一种储能装置，是把电能贮存起来，需要时再释放出来;而氢氧燃料电池严格地说是一种发电装置，像发电厂一样，是把化学能直接转化为电能的电化学发电装置。 物质 化学 自然 组成 人类 社会 收 获 结构 转化 应用 Lavf58.51.100 $$ 探秘“水立得” -------第四单元《自然界的水》复习 【教学目标】 1.进一步建构水净化等知识，认识新材料和新科技在水资源利用上的作用； 2.学会基于证据的视角对客观事实进行辨识、分析等，形成科学的判断； 3.能从守恒的视角认识物质的变化观。 【教学过程】 环节一: 初制我的“水立得” ［导入］随着生活水平的提高，人们越来越重视健康问题，如用水安全，家庭、学校中通常安装有净水器。 ［情境］展示：学生设计的简易净水装置； 思考：1.净水的方法有哪些？2.能否直接饮用？说明理由。 ［情境］学校直饮水净水器的构造，了解所用材料及对应的净化功能。 ［提出问题］对于长期在野外且需要时常变换地点的工作人群，如何保障饮用水安全？ 是否能设计便携的简易净水器？ 环节二:再制便携式净水器 ［学生］类比思考，根据提供的材料，选择并画出设计的净水器简要构造图。 ［教师］展示市面上的“生命吸管”便携式净水器，其构造、净化原理。 ［探究净水效果］师生实验探究，并将水样进行权威机构认定，寻求证据，做出合理、科学性判断。 ［追问］该产品与同学们设计的不同的是，水进入的方向是从下往上，为什么？ 有何好处？ ［学生］由