4.1 夯实法治基础 课件-2023-2024学年统编版道德与法治九年级上册

设计理念 本节课通过“民法典的颁布与实施”设置三个议学环节，议题紧扣“是什么”“为什么”和“如何做”展开教学，让学生在厘清知识框架的基础上，有明确的任务驱动。带领学生了解法治的含义，法治的要求，以及我们为什么需要法治。通过回顾党的十一届三中全会以来我们的法治建设历程，让学生增强法治观念，树立法治意识，自觉做法治中国的忠实崇尚者、自觉遵守着和坚定捍卫者。 本课最后的议学延伸是进行情感态度价值观升华，真正把核心素养落到实处，同时为了达到学以致用的效果，精选中考真题/模拟试题来巩固知识点。 【导入】社会生活百科式全书—《民法典》 4.1 夯实法治基础 3 自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 核心素养目标 政治认同 认同推进法治国家、法治政府、法治社会一体建设，正确认识到走法治道路是实现中华民族复兴的必然选择，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。 法治观念 了解法律对个人、社会和国家发展的作用，理解法的本质和特征，增强法治意识和法治能力，自觉弘扬法治精神。 责任意识 总议题：美好中国 法治相伴 议学环节一：看《民法典》如何体现选择法治道路？ 议学环节二：看《民法典》如何描绘中国法治蓝图？ 议学环节三：学法懂法有我，为夯实法治基础助力 5 议学环节一 看《民法典》如何体现选择法治道路？ 6 一 、 选择法治道路 【议学情境】天降水瓶 议学探究：结合议学情境，小组合作，请你谈谈视频中的张女士为什么不选择私了而是选择报警？ 议学提示 因为这涉及到孩子的人身安全问题，如果选择私了的话，这些人就得不到应有的惩罚，下次有可能会继续这样做。张女士选择报警是选择走法律的途径维护自己的合法权益。法律的权威高于个人意志，“法治”崇尚法律的权威。 一、选择法治道路 一、选择法治道路 1.法治的含义 法治：意味着依法治理。建立在民主政治基础上，具有统一性、稳定性、权威性。法律的权威高于个人意志，“法治”崇尚法律的权威。 人治：建立在个人专制和独裁的基础上，具有随意性、多变性、不平等性。个人的意志高于法律，“人治”崇尚个人意志。 国家治理 依靠 “明君贤臣” 国家的法及其法律制度 国家治理 依靠法律 一、选择法治道路 法制与法治的联系与区别 法制 法制是指法律制度，侧重于立法层面。 法治 区别: 强调的是通过法律对国家和社会事物的管理，侧重于执法、司法层面。 联系: ”法制” 是法治的前提，“法治” 是法制的体现和保障。 【议学情境】高空抛物被判刑 议学探究：结合议学情境，小组合作讨论，高空抛物者违反了什么法律，这体现了我国法治有什么要求？ 议学提示 违反了《中华人民共和国民法典》第1254条明确了“禁止从建筑物中抛掷物品”的原则。我国法治要实行良法之治，法治要求实行善治。 一、选择法治道路 2.法治要求 （1）实行良法之治 什么是良法？ ①反映最广大人民群众的意志和利益 ②反映社会发展的规律 ③维护公民的基本权利，符合公平正义要求，促进人与社会的共同发展 良法 宪法集中反映党的和民的意志和利益，是人民权利的保障书。 中华人民共和国刑法的立法宗旨，惩治犯罪，保护人民。 民法典是民事权利的宣言书和保障书，如果说宪法重在限制公权力，那么民法典就重在保护私权利。 议学活动：课堂微辩论之人治还是法治？ 正方：依法治国，应重在法治。 形式：自由辩论。 表述：“我支持 ，理由是 。” 或“我不支持 ，理由是 。” 要求：发言时间控制在1分钟之内。 反方：依法治国，应重在人治。 实 行 善 治 人治 人治思维漠视规则的普遍适用性，按照个人意志和感情进行治理，具有极大的任意性和非理性。(专制独裁) 法治 法治思维认为国家的法律是治国理政的基本依据。坚持法律面前人人平等原则，具有稳定性和一惯性。（民主政治） 人 治 法 治 本质 特点 表现 影响 主张人高于法或权大于法，个人意志为最高权威 法律是治国理政的基本依据，法律为最高权威 按个人意志和情感进行治理，极大的任意性和非理性 法律面前人人平等，稳定性和一惯性 “国王即法律”“朕即法律” 强调法律之上，法律面前人人平等，制约权力、保障权利 带来社会发展的不稳定 推动社会有序发展 人治与法治的区别 人治 法治 发展 特点：人比法大 特点：法比人大 （2）法治要求实行善治。（良好的治理） 法治建立在民主的基础上，通过赋予公民更多的参与公共活动的机会和权利，实现公共利益的最大化。 一、选择法治道路 2.法治要求 良法 善治 良法是善治的前提 善治是良法的保障 良法与善治的关系 良法与善治是互为表里、辩证统一的关系。 【议学情境】高空抛物逐渐减少 随着《民法典》的出台实施，近年来高空抛物案件明显逐渐减少。 议学探究：结合议