心怀感恩 向阳生长 德育案例--2023-2024学年高一上学期广西壮族自治区百色市德保高中“文秀班”式感恩励志教育

2023年百色市文秀式感恩、励志教育优秀德育案例 县 （区）： 德保县 工 作 单 位： 德保高中 科 组： 高一思想政治 姓 名： 韦桂婷 作 品 名 称： 《心怀感恩、向阳生长》 心怀感恩 向阳生长 ——“文秀班”式感恩教育德育案例分享 韦桂婷 对于心中有梦的班主任来说，教育不是牺牲,而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段,而是生活的本身。我只是一名普通的一线教师,参加工作已有10年，其间有6年的时间担任班主任工作，包含乡下两年初中班主任工作。我深深热爱着这份陪伴和鼓励孩子前行的职业。曾有言：所谓师者，应该是示以美好，授以希望。从教10年，我一直把它当作自己职业生涯的名言，也时刻提醒自己身上肩负的责任和使命。所以，担任班主任工作期间，我秉承着“让每一个孩子都出彩”的班集体建设理念，把勤劳和智慧融入到和学生相处的每一天，不追求伟大壮举，只是希望用爱心、勤恳和热情滋养每一个孩子,春风化雨，期待把每一颗小苗暖至花开。 【形成背景】 一、案例描述 2020年9月，我有幸担任2023届高一（12）班的班主任，分班之后的12班是个文科班，全班72位同学，10个男生，62个女生，老实说刚接手这个班级，我心里是非常的排斥，人数多不说，女生多的班级我个人认为是比较难管理，问题太多，女生心理相对男生来说比较脆弱，比较敏感，刚开始我很头疼，没办法只能迎难而上，摸着石头过河。我们班的特点是:男女生比例严重失调，女生思想活跃者居多，易于理解新生事物，但自习课过于活跃，班级纪律很差，学习目标不明确，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。于是，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生,理解学生的前提是了解学生。 班里有个学生叫林晶，刚接触觉得她开朗、乐观，上课积极活跃，是班里的学习“显眼包”，私下和同学们的关系都不错，完全就是我眼中的三好学生，可是有一天周末，我接到她爸爸的电话，电话里说林晶在学校被同学欺负了，身上、手臂都受伤了，今天她死活不肯去学校，希望老师能调查清楚。我一听，震惊了，心想难道她被校园欺凌了吗？可是就自己对班里的了解，应该没有学生敢这样乱来，而且她平时和同学关系都挺好的，这段时间也没有发现班级里有什么矛盾呢？后面收到她爸爸发来的几张图片，照片上血淋淋的划痕让我彻底惊呆了！我终于明白林晶不肯来学校的原因了，她不是被同学欺负，是她在自己手臂上划刀，后面和父母沟通，她爸爸说林晶已经坦白，她自己多次在宿舍划刀、割手臂，她经常会感到烦躁，觉得自己来到这个世界是多余的，没有人在乎她、关心她。父母、老师、同学都不爱她，我一听她的描述，觉得应该是抑郁症症状。那几天林晶一直没有来学校，我找平时和她关系最好的姐妹来了解情况，她们说在宿舍确实看见林晶割手臂，她们也经常开导她，这段时间林晶也不和她们往来了，基本都是独来独往。我和学生说遇到这种情况应该及时告诉老师，以后也是，林晶去南宁医院检查，确诊为重度抑郁。她回到学校后，我及时找她私下沟通、聊天，同时也嘱咐宿舍的舍友多关注她关心她，可是感觉成效甚微，有好几次她跑到办公室和我说，她的心态又崩了，她不想活了，也不想呆在学校了，后面和她父母多次沟通，暂时让她先回家。可是一直呆在家里也不能解决问题，学生家长的思想工作也比较难做，我当时感觉力不从心。 【实施过程】 2、 案列分析 通过与家长的沟通，了解到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，家里三个小孩，她有弟弟妹妹，妹妹成绩特别优秀，弟弟是家里的唯一儿子，父母偏爱弟弟妹妹，林晶觉得自己成绩不好，没有妹妹的优秀，也没有弟弟的懂事，自己是多余的、是家里的负担，现在生病了，觉得父母更加不爱她了。 三、教育策略：以爱之名，赋能成长 （一）家校联合，形成协同育人合力 孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好的家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。首先，我利用家长会，帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力。其次，我还经常电话与其家长联系。我建议父母应该好好和林晶深入交流，给予她更多的关爱和关注。而后，她爸爸也利用假期带林晶外出旅游，极大程度促进了父女之间的感情。后面通过多次电话回访了解到，林晶的心理已发生了微妙的变化，逐渐开朗乐观，愿意回到学校上课了。 （二）思想