10.1 感受生命的意义 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

设计理念 本框围绕“生命”展开，通过学习中国人民志愿军的故事，引导学生正确认识生命，探寻生命的意义和价值，理解怎样的一生是值得的。知道每个生命都是独特的，生命的意义需要自己发现和创造。 本课以“中国志愿军的故事”做为议学主题情境，设置三个议学环节，阐释生命的意义和价值等内容。本课遵循议题式教学的“一议三线架构”教学模式：一议即议题，这是议题式教学的统领和纽带；三线为情境线、任务线、活动线。情境是载体，活动是路径，任务是引擎和旨归。围绕议题展开的活动设计，有明确的目标和清晰的线索，统筹议题涉及的主要内容和相关知识，进行序列化处理。 导入：致敬抗美援朝英雄 10.1 感受生命的意义 道德与法治 七年级上册 第四单元 生命的思考 第十课 绽放生命之花 目 录 页 01 02 03 04 生命的追问 发现我的生命 课堂小结 随堂练习 核心素养目标 感受生命的不同意义，发现和创造自己的生命意义，培养勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 道德修养 明晰生命的意义，培养热爱生命的情感。 政治认同 培养勇于面对困难的勇气和坚强意志，增强生命的力量，学会分辨什么样的人生是有意义的，增强选择过有意义的生活的能力。 健全人格 懂得生命是独特的、具体的，探索和创造自己生命的意义，珍爱生命，实现生命价值，增强责任担当。 责任意识 议学概括 总议题：探究志愿军精神学习感受生命的意义 议学环节一：言志愿军岁月 找寻生命答案 议学环节二：讲志愿军故事 探索生命价值 议学环节三：颂志愿军精神 谱写生命华章 议学环节一：言志愿军岁月 找寻生命答案 议学环节一：言志愿军岁月 找寻生命答案 议学探究： 结合议学情境，小组合作，说说志愿军战士誓死不退的意义是什么？你认为怎样的一生是值得的？ 议学提示： 保家卫国，让祖国人民过上幸福的生活。能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。 Part 01 生命的追问 一、生命的追问 1.人为什么活着？ ①为了学习，为了养育后代，为了帮助他人。 一、生命的追问 1.人为什么活着？ ②为了追求生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘。 一、生命的追问 1.人为什么活着？ ③有些人而言，是为了让生命有意义。 一、生命的追问 2.怎样的一生是值得的？ ①能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值。 一、生命的追问 2.怎样的一生是值得的？ ②当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任。 一、生命的追问 2.怎样的一生是值得的？ 知识拓展：雷锋日记 他在日记中写道：如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？——《雷锋日记》 一、生命的追问 2.怎样的一生是值得的？ ③将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来。 独立和富强 民族解放 中国发展 民族复兴 议学环节二：讲志愿军故事 探索生命价值 在抗美援朝战争中，由于我军没有制空权，部队白天隐蔽防空，夜行昼伏，有粮食也难以生火做饭。在滴水成冰的冬季战场上，东北军区后勤部试着将70％小麦，30％大豆、玉米或高粱经炒熟、磨碎、混合后，再加入0.5％的食盐，制成一批易于保存、运输和食用的野战方便食品——炒面。这种炒面又噎又呛，必须边吃边喝水否则根本无法下咽。打仗时，大家随身背着一条炒面口袋，饥饿时抓一把炒面塞在嘴里，再吃上几口雪，就可以坚持行军作战。这样的炒面也不是想吃就能吃到的。 议学环节二：讲志愿军故事 探索生命价值 议学探究： 结合议学情境，小组合作，说一说在如此艰苦的条件下，志愿军战士奋勇杀敌誓死不退的故事给你什么启示？ 议学提示： 生命是独特的，生命意义是具体的，生命的意义需要自己发现和创造。 Part 02 发现我的生命 二、发现我的生命 议学活动：讲述你了解的志愿军故事，感受生命的意义。 二、发现我的生命 1.正确认识生命的意义 ① 探索生命意义，是人类生命的原动力之一。 二、发现我的生命 1.正确认识生命的意义 ② 生命是独特的，生命意义是具体的。 袁隆平：解决了数亿万人口的粮食问题 钟南山院士：疫情来临之时，冲在一线，保护人民生命安全 每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中建构自己，形成“我的人生”。 二、发现我的生命 1.正确认识生命的意义 ③生命意义需要自己发现和创造。 我想要过怎样的生活？我改如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我