第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

雅安市中小学青年教师教学竞赛决赛参赛资料 参赛学科：语文 参赛组别：中学语文 一支笔撑起中国的脊梁 《中国人失掉自信力了吗》教案学设计 （一）新课导入 今天我们将进入第五单元的学习，本单元所选的是议论性文章，在学习第二单元的时候我们已经接触过这类文本了。那么，今天我们要学的这一篇与第二单元的课文有什么不同的呢？ 我们先来看思考一个问题：论据：张三会武功、张三是中国人，论点：中国人会武功，请问这个论点是否正确？ 生（预设）：这个例子中两个论据都是事实但是张三不代表所有中国人，犯了以偏概全的错误，所以这个观点不正确。 师：本例子论据是事实，问题在于这些论据不能证明论点，就是说，论证上不合逻辑，这就样，通过驳论证直接驳斥了对方的论点。我们今天学习的文章就属于驳论文。所以我们就可以回答刚刚那个问题了，不同之处就是二单元的文章是立论文，这篇文章是驳论文。 回顾驳论文的相关知识点。 现在让我们一起走进鲁迅笔下的《中国人失掉自信力了吗》。（板书课题） （二）预习检测 1.字音梳理 2.词语解释 （三）请你来分辨 那么，到底哪一句才是作者的观点呢？根据背景结合字词等方面做出判断并说明理由。 于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。（有人指的是国名党反动政客及其御用文人，作者在转述别人的观点） 我们有并不失掉自信力的中国人在。（我们指包括作者在内的所有中国人，表达了作者的立场） 所以观点2是作者的观点 （四）请你来思考 为什么作者要先说别人的观点呢？ 这是一篇驳论文，大家可以看到对方的观点和作者的观点是相反的，鲁迅先生是在反对对方的观点，鲁迅先生这是是先立靶子，也就是批驳的对象，树靶子的目的就是批靶子，是为了驳倒它，在驳倒对方后才立起自己的观点，然后再证明自己的观点，作者这是采用了驳论文的方式。 这就是驳论文的常见的思路，有破有立，先破后立。有时也会驳立结合，边破边立。 （五）探究驳论过程 1.本文是如何展开论证的呢？细读1-2段。（树靶子） （现在将时间交给同学们请同学们填写下边表格，写出所在段落及语句。） 2.分析对方的论据： 请同学们齐读第一自然段，我们可以发现一个高频词汇“事实”那这是怎么回事呢？ 1. 背景资料：（简单叙述）） 在国土被侵占的情况下，30年代国民党的御用报纸竟然发表言论说“我中国地大物博，人口众多”。 蒋介石曾发表演讲，说“忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国联公理自判决”， 但国联只是指出日本发动“九一八”事变并非“合法之自卫手段”，承认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。 国民党官僚政客和社会“名人”就在北京等地多次举行“法会”，祈祷“解救国难”。 可见，对方论据确是事实，那同学们认为这些事实论证能证明对方的论点吗？（点拨：从“公开的”这些字眼我们可以发现这些只是部分事实，不代表全部事实。） 4.针对上述情况，鲁迅为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心是如何做的呢？请同学继续往下看，细读3-5段，小组合作完成下表。（批靶子） 5.小结： 对方错误：偷换概念 我方方法：直接批驳 对方论据不能证明论点，论证不合逻辑，这是运用的驳论证的方法。 （六）明确立论思路 1.作者在进行一系列分析之后，在第六段提出了自己的论点，树立一个论点需要论据的支撑，现在请同学们根据课文6-9段，圈画出作者的论据，完成下表。（学生分享后齐读7.8段） 2.补充四类人物代表（埋头苦干：张衡、李时珍；拼命硬干：岳飞、林则徐；为民请命：范仲淹、海瑞；舍身求法：商鞅、玄奘……） 正是有这些人的出现，才会有我们如此灿烂的华夏文明，所以鲁迅先生称赞他们是“中国的脊梁”。 3.第7自然段说到的是以前的历史人物，第8段提到的是现在的人物，他们是谁呢？其实他们就是是坚持抗战和为民族解放而不懈奋斗的人们，他们也是中国的脊梁。 （所以最后作者在第八段最后说了一句“说中国人失掉自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。） 4.小结： 对方错误：以偏概全 我方方法：间接批驳——立论（从古今两方面举例论证中国人没有失掉自信力。） 5.小结立论思路：首先提出论点：中国人没有失掉自信力，然后从古今两方面举例论证论点，最后指出中国人失掉了自信力，用以指一部分人可，若是加于全体简直是污蔑。 （七）得出结论 自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 （补充小题1（根据时间简单说） （思考：“状元宰相”“地底下”这些词语在文中的意思？ ） 状元宰相指当时国民党反动政客及御用文人； 地底下指当时还处于地下斗争状态的革命力量。） （补充小题2：让学生根据板书叙述作者的论证思路。（利用首先……然后……接着……最后这些关联词组织语言） 生分享后师根据板书再次梳理文章的论证思路，告知学生整个文本先破后立，破立结合。 （