第12课 从明朝建立到清军入关 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第12课 从明朝建立到清军入关 一、教材分析 本课通过三个子目（明朝政治体制的变化、海上交通与沿海形势、内陆边疆与明清易代）讲述从明朝建立到清朝统一的概况，从而认识明朝的政治制度、对外关系与民族关系等特征。 ▲ 明朝君主专制中央集权发展的历程及特点 ★ 多角度认识明朝社会发展的时代特征 二、素养目标 【唯物史观】 通过学习，运用唯物史观的相关理论，客观辩证地看待明朝政治制度对社会发展及社会转型的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【历史解释】 运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识明初废丞相，设置殿阁大学士，君权与相权矛盾基本解决；明成祖时设内阁，君主专制强化，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 通过教学让学生认识明朝国家统一，加强对边疆地区的管辖，对外友好交往，统一多民族国家巩固发展，培养中华民族爱国爱家情怀。 三、教学过程 【导入新课】展示画轴《明人画麒麟图沈度颂》 【教师提问】材料提供了哪些信息？据此可以描绘出一个怎样的大明？ 【学生回答】在教师的引导下，学生可以看出①长颈鹿命名为麒麟，祥瑞之兆，预示着明君入世，国泰民安；②书写规范，“皇帝”顶格书写，体现皇权至高无上；③榜葛剌国（今孟加拉国）与中国的关系，体现朝贡外交。 【课题】双重视角看明朝 【目录】纵向视角：专制时代的明朝 横向视角：海洋时代的明朝 【教师提问】自古君弱臣强，君强臣弱，削弱相权始终是强化皇权的重要措施，但前代都是限制分权，明朝皇帝如何选择？学生通过阅读教材概括答案 【学生回答】略 【板书】专制时代的明朝 1.制度建设 ①废丞相，②设内阁，③宦官专权 【材料展示】教材P81问题探究 【教师提问】根据材料分析朱元璋与黄宗羲对废丞相的做法有何不同理解？ 【学生回答】略 【教师讲解】立场不同，得出的历史解释也会出现差异。朱元璋通过废丞相，一劳永逸的解决掉了丞相专权乱政的情况，但也不得不感叹“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。”皇帝们通过外朝内阁和内廷司礼监，减轻自身的工作压力。 【材料展示】 【教师提问】①结合教材，概括内阁的性质及具体职能。②根据钱穆的材料，分析内阁制的特点。③结合教材，概括司礼监的职能。 【学生回答】略 【教师讲解】结合示意图和材料，教师予以分析。 【材料展示】 【教师提问】①根据教师播放的视频材料，分析内阁和司礼监的关系。②内阁与司礼监争权的最终赢家是谁？ 【学生回答】略 【教师讲解】内阁大学士和宦官只是皇权的附属品和衍生品，都依附于皇帝个人，其权力本质仍出自皇权，实质上都是专制皇权不断加强的产物。从内外庭的布局上分析，明朝内廷、外廷的机构完全对称。外有内阁，内有司礼监，内廷、外廷相互制约，才能确保皇帝的决策地位。皇帝信任内阁时，内阁的权力大，出现严嵩、张居正等首辅专权；皇帝信任宦官时，司礼监权力大，出现王振、魏忠贤等宦官专权。但是，这也造成了内外两大政治势力的争权夺利。 【教师提问】纵向比较，明朝中枢权力机构与前代相比，变与不变？ 【学生回答】略 【教师讲解】权力运行的机制在变化，但皇权强化的实质和巩固统治的目的是不变的。 【过渡】通过皇帝朱祁镇被俘的历史事实让学生了解到，虽然皇帝在中央拥有绝对的权力，但帝国仍然存在威胁皇权的力量——北方蒙古诸部落。由皇帝在中央的权威过渡到皇帝对边疆的治理。 【板书】专制时代的明朝 2.边疆治理 【材料展示】 【教师提问】①指导学生阅读教材，将教科书的文字材料转换成《明朝形势图》的直观图像。②由此分析治理措施的共同特点。③结合材料，与唐朝边疆民族政策纵向比较。 【学生回答】略 【教师讲解】与历代边疆政策是一脉相承的，虽然仍固守“内中国而外夷狄”的思想，但在促进“华夷一家”思想的发展和祖国统一方面还是有重要意义。明朝边疆政策存在着两点问题。其一，羁縻政策之下中央政府对边疆管理较为松散，国家实力渐弱时，边疆地区容易失去控制，如东北满清入关。其二，重视北方边防，忽视海防建设。 【过渡】制度建设和边疆治理都是处于专制时代的明朝内部的选择与变化。那么，当我们换一个视角，面对海洋，面对世界的明朝又交出了一份怎样的答卷？ 【板书】海洋时代的明朝 1.朝贡贸易 2.海禁政策 【材料展示】 【教师提问】①根据朝贡贸易的定义，概括其特点。②根据朝贡贸易的特点，判断郑和下西洋与朝贡贸易的关系。③结合材料，与欧洲航海活动横向比较，理解为什么“郑和之后，再无郑和”。 【学生回答】略 【教师讲解】中西方的航海活动，分别是以政府为主导和以市场为导向，必然带来不同的结果。有没有一种兼顾经济发展和促进国际和平实现共赢的道路？（“一带一路”建设秉持的是共商、共建、共享原则） 【过渡】官方的朝贡贸易无法带来经济利益。政府对待民间海外贸易持什么态度？ 【材料展示