8《冀中的地道战》（教学设计）统编版语文五年级上册

《冀中的地道战》教学设计 学习目标： 学生能够准确、流畅地朗读课文，提高阅读能力和口语表达能力。 学生能够理解课文内容，了解冀中地道战的历史背景和战斗方式。 学生能够体会中国人民在抗日战争中的智慧和顽强斗志，增强民族自豪感和爱国情感。 重难点： 重点：深入理解地道战在抗日战争中的重要性，以及地道战的战斗方式。通过课文的学习，感受中国人民的智慧和保家卫国的决心。 难点：对于五年级的学生来说，理解战争背景下的民族情感和斗志可能有一定难度。 教学设计： 一、导入 视频引入：首先，教师可以播放一段简短的地道战相关视频片段，让学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么战斗方式吗？”通过视觉的冲击，引起学生的兴趣。 分享背景知识：在学生回答或猜测后，教师可以简短介绍：“这是抗日战争时期的冀中地道战。冀中人民用这种独特的方式，与日本侵略者展开了艰苦的斗争。” 出示课题：随后，教师板书课题《冀中的地道战》，并邀请学生齐读课题，进一步凝聚学生的注意力。 激发思考：教师继续引导：“冀中的地道战究竟是怎样的？为什么冀中人民要选择这种战斗方式？他们又是如何取得胜利的呢？”通过这一系列问题，激发学生的好奇心和探究欲望。 二、快速阅读课文，感知内容 1.出示课前导读，齐读（教师用书） 2.带着问题来快速阅读课文，记录自己的阅读时间。 提醒注意事项： (1)要在确定自己理解课文内容后，再记下所用时间。 (2)记录阅读时间后，要写下自己在阅读过程中产生的问题。 3.检测速读效果。 三、梳理问题，理解内容 1.让学生以小组为单位梳理把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题。 2.筛选出对于理解课文最有价值的问题。 预设筛选的问题如下： 为什么要进行地道战? 人们在地道里怎么生活? 人们在地道里怎么对付敌人?人们在地道里如何防御敌人的攻击?人们在地道里怎么了解地面上的情况?地道战取得成功的原因是什么? 3.带看筛选出来的问题，再次快速默读课文。 四、课文详细讲解。 【第1自然段讲解】 1942年，日本侵略者为确保战略后方，集中兵力在无险可守的冀中大平原上，采用“铁壁合围”、“纵横梳篦”的清剿战术，进行“大扫荡”，实行“烧光、杀光、抢光”的三光政策。并有计划地建据点、修公路、挖封锁沟，在六万平方公里的冀中平原上修据点炮楼1783处，修公路2万多公里，挖封锁沟8878公里，把冀中平原细碎分割成2670块。冀中人民为了有力地保存自己，有效地杀伤敌人，群策群力，挖沟掘道，改造地形。地道的形式弥补了平原作战的缺陷，给侵略者以沉重打击。 【第2自然段讲解】 1942年，日本侵略者为确保战略后方，集中兵力在无险可守的冀中大平原上，采用“铁壁合围”、“纵横梳篦”的清剿战术，进行“大扫荡”，实行“烧光、杀光、抢光”的三光政策。并有计划地建据点、修公路、挖封锁沟，在六万平方公里的冀中平原上修据点炮楼1783处，修公路2万多公里，挖封锁沟8878公里，把冀中平原细碎分割成2670块。冀中人民为了有力地保存自己，有效地杀伤敌人，群策群力，挖沟掘道，改造地形。地道的形式弥补了平原作战的缺陷，给侵略者以沉重打击。 【第3自然段讲解】 地道战是在中国抗日战争时期，由冀中平原的中国人民创造的一种独特的战斗方式，被誉为战争史上的奇迹。这种战斗方式的核心，是在平原地区地下挖掘复杂的地道网络。 这些地道横的、竖的、直的、弯的，家家相连，村村相通，形成了一个庞大的地下网络。这个地道网络不仅提供了安全的避难所，还成为了抗日力量进行游击战的重要基地。当敌人来临时，抗日军民可以迅速转入地下，避免敌人的捕捉和攻击，使敌人扑空。当敌人离开后，他们又从地道中出来，继续他们的日常生活，包括耕种土地。 同时，这些地道并非单纯的避难所。军民们利用地道的隐蔽性，进行敌后游击，从地下对敌人发动袭击。因此，地道成为了保护人民、打击敌人的坚强堡垒。 这种战斗方式充分体现了冀中人民的智慧和勇气。他们用自己的双手，挖出了一个又一个地道，用自己的智慧和勇气，保护了自己的家园，为抗日战争的胜利作出了巨大的贡献。这也展现了中国人民在抗日战争中的坚韧不拔和英勇无畏的精神。 【第4自然段讲解】 这段描述展示了任丘地道的详细构造和特点。首先，地道的式样多达一百多种，说明了冀中人民在地道设计和建造上的丰富经验和智慧。 任丘的地道分为两种，一种是村里的地道，挖在街道下面，另一种是与其他村庄相通的地道，挖在庄稼地下面。这种布局使得地道既能够方便村民使用，又不容易被敌人发现。 地道的高度约为四尺多，即使个子高的人也可以弯着腰通过，而地道的顶部离地面只有三尺，这个高度设计并不会妨碍地面上种植庄稼。这种设计充分显示了冀中人民的巧思，既保证了地道的实用性，又兼顾了农业生产。 地道里每隔一段