第六单元 第4课时 解决问题 （教学设计）-【上好课】一年级数学上册 人教版

第六单元 第4课时 用数学解决实际问题 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会观察情境，能根据情境提供的信息捕捉到有用的信息并解决问题。 2.能利用11~20各数的顺序解决两数之间数字个数的实际问题。 3.结合具体情境体会计算的意经历捕捉信息、发现问题、探究法、解决问题的全过程，体会解问题策略的多样性。 重 点 会观察情境,能根据情境提供的信息捕捉到有用的信息并解决问题。 难 点 能利用11~20各数的顺序解决两数之间数字个数的实际问题。 学情分析 今天的教学内容要注重读图训练，从图片中捕捉信息、发现问题是解决问题的基础。解决问题的教学应为学生创造经历解决问题全过程的机会，注重培养学生从图中获取信息的能力。教学时，需要让学生充分理解问题的含义，讨论一下“之间”的意思，理解“之间”表示包含xx，不包含xx，这是学生能着手解决问题的关键。让学生参与活动，感受过程，体验“之间”的含义。利用学习。 教学辅助 教学课件、圆片、日历（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】 通过按要求数数，主要是考察学生对20以内数的认识、数序掌握的是否熟练。迁移到今天的新授内容中来。同时，也是做铺垫。 复习1~20的数数，主要让学生更加熟练掌握20以内数的顺序与排列，为今天的教学做铺垫。 学习任务一：探究求两个数之间有几个数的方法 【设计意图：】 安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。 1.提示：课件出示例6图片，请仔细观察图片和提出什么数学的问题？ 一、学生跟学，教师指导 小组内先讨论，你从图中发现哪些数学信息，以及解决问题的思路，一会汇报。 二、学生发言，教师总结 1. 预设1：我发现的数学信息是，小丽排在第10，小宇排在第15. 2. 预设2：提出的数学问题是，小丽前面有几人？ 3. 预设3：提出的问题是小丽和小宇之间还有几人？ 4. 提示：你是如何解决这两个问题的？ 5. 预设1：求小丽前面的人就是不包括小丽。10人中减去小丽就是她前面的人即10-1=9（人） 6. 预设2：求小丽和小宇之间有几人，弄清楚什么是“之间”。 7. 预设3：“之间”就是既不包括小丽，也不包括小宇。 8. 预设4：我用数一数的方法从小丽后面第一个开始数道小宇为止即11、12、13、14，共4人。 9. 预设5：我用画一画的方法 找到小丽和小宇地位置，中间地就是它们之间的人，中间有4个圆点，表示4人。 10. 预设6：我还可以更简单的画一画。 中间有4个圆点，表示4人。 11. 预设7：我还可以列式计算即用15减去10就是小丽和她前面的人，再减1就是减去小宇本人，剩下的就是他们之间的人即15-10-1=4(人)。 12. 提示：你们的方法真多，值得表扬！ 13. 总结：求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法，还可以用计算法。 学习任务二：运用分析法解决排队问题 【设计意图：】 安排运用分析法解决问题的教学，是在前一个例题的基础上更进一步加大教学难度。同时，使学生体会到解决问题可以有不同的方式，理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的经验，解决日常生活中遇到的问题。 1.提示：课件出示例7图片，请读题并说一说你能提出什么数学的问题？ 一、学生跟学，教师指导 1.提示：先组内讨论，对于题中你有哪些不理解的地方，一会汇报讨论结果。 二、学生发言，教师总结 1.预设1：题中的“推迟”是什么意思？ 2.预设2：我从题中知道，小明一家星期一去旅游，因天气原因推迟3天。 3.预设3：我知道问题是，小明加=家到星期几去旅游？ 4.提示：你们真棒，审题比较认真细致，那谁来帮一帮解决以上问题？ 5.预设：“推迟”就是从当天往后移，推迟几天就是往后移几天。 6.提示：同学们听清楚了吗？ 7.预设：听清楚了。 8.提示：根据上面同学提出的问题，你是怎样解答的？ 9．预设1：我来数一数，在日历上从当天开始直接往后数3天就是星期四。 10.预设2：我用列式计算从当天起是1天，加上推迟的3天即1+3=4就是星期四。 11.提示：同学们分析得很清楚，我出一道题考考你。即运动会原计划星期四开，因天气原因,运动会提前了2天开。提前后，运动会在星期几开？ 12.提示：这道题里面又出现了一个新词语“提前”谁知道是什么意思？ 13.预设